读完《数字时代的学与教》第二模块，让我对信息技术的优势有了更多的了解，要把信息技术的优势为我们的课堂教学服务，来提高课堂教学效果。要想提高课堂教学效果，就必须要学生都能参与课堂，投入课堂。“个人抢权”与“随机挑人“可以使课堂活动变得更有参与感。选择“个人抢权”与“随机挑人“之前要弄清自己使用的目的，才能更好的发挥优势。“个人抢权”功能就跟举手回答一样，只有学习较好的学生会抢权，一堂课中不宜采用太多次抢权，以免“被学生好像都会了”的假象蒙骗，忽略了更多没有举手的学生，这些没有弄懂的学生，才是真正需要老师特别关照的。而“随机挑人”就有随机性，每个人都有可能被挑中，学生的参与度比较高，全班同学都必须积极参与。当然问题的设定也不能太难，以免被挑中的学生回答不出来而影响了他们回答问题的积极性，所以应考虑题目的难易度。
另外，随着教育改革的不断推进，小组合作学习越来越多地被引进小学数学课堂教学中，成了学生自主学习的一种重要方式。与传统的班级教学形式相比，小组合作学习有很多新的特点，但在教学中仍存在着一些问题。曾经，我在班级内有尝试小组合作学习方式的培养，但仍然发现不少问题：高年级的学生合作前缺乏必要的准备，小组合作时秩序混乱，学生七嘴八舌，交流没有中心，不能形成一致的意见。有的学生一言堂，包揽了组内的大部分工作，有的组员只是旁听和随从，对一些平时较好学生的答案，不能提出质疑等等。真正将小组合作学习行之有效地开展绝非易事，这也值得我们去进一步实践和研究。
