以学为中心的课堂要把学生的发展放在学习的主体地位，因此课堂上要进行自主探究式学习。教师在组织教学活动的时候，要全面理解不同学生的发展需求处于何种成长阶段、有什么样的兴趣爱好和经历、以及学习程度如何。
教师在分析学情的时候，可以从这三个维度来着手。第一个维度是学习起点，学习起点中包含现实起点、潜在起点以及实际需求；第二个维度是学习状态，学习状态包含学习动机、学习习惯和思维动力；第三个维度是学习困难，学习困难是指学习过程中可能遇到的困难或障碍。
因为学生是发展中的人，所以在分析学情时还应该注意学情存在的偶然性、实时性和生成性。综合各种因素来预测课堂教学过程中的动态学情，动静结合。还能灵活的引导学生学习探究，准确的把握有效教学的起点和关键点，才能适时调整学习策略，发展学生的核心素养。
