2023年10月21 日上午，我参加了在林州市桂园学校举行的2023“国培计划”送教下乡名师示范教学活动。来自安阳市人民大道小学教育集团的苏鹏老师为我们带来了一节小学英语优质示范课——五年级上册Unit1 What’s he like?B Read and write（Meet Robin），分享了《核心素养下的单元整体教学》讲座。通过认真学习，我明白了在新课标理念下的Read and write读写课应该如何把握，初步了解了核心素养下的单元整体教学的一些相关理论知识，收获颇丰。首先，苏老师的这节示范课给我的第一印象就是“新颖”。课前，王建丽老师可能是从苏老师那儿要了两张学生课堂上要用到的作业纸（也可以说是学习单），分享给我们看：在一张彩色打印的A4纸上，有一个大大的机器人，机器人的方形躯干上打印着写作模版，我觉得这种形式非常新颖。一般我们可能会想到在A4纸上设计一个机器人，在旁边画一个方框，里面打印写作模版。但苏老师把两者融合到了一起，非常有创意。苏老师不仅学习单的设计非常新颖，情境的创设也非常新颖，非常有创意。苏老师戴着机器人Robin头饰，播放机器人跳舞视频，自己跟着节奏做机械舞动作，并介绍自己“Hello,I’m a robot.…”，突然机器人Robin没电了，需要大家一起帮他充电，从而引导学生在创设的情境中完成语篇的学习。另外，话题的引入也很新颖。在导入环节，苏老师通过呈现一个大大的打印制作的机器人，引出“Meet a robot”并把词条贴在黑板上。在Pre-reading 环节，学生听音回答What’s the robot’s name?这一问题后，苏老师就把词条换成了“Meet Robin”,自然引出本节课的话题“Meet Robin”。其次，注重深挖教材，育人贯穿在教学过程中。语篇中的第三幅图片“Robin can cook.”说明“Robin is helpful.”。苏老师通过肢体语言、动作帮助学生理解helpful一词，然后询问学生“Are you helpful at home? Are you helpful at school? What can you do?”，引导学生说说在家、在学校会怎么做，把英语学习与学生生活实际联系在了一起。通过让学生观察语篇第三幅图片中Wu Binbin 和Robin的表情，Wu Binbin wants to sleep. Robin is strict.What may Robin say?引导学生说出并呈现“Hurry up!Do your homework!”然后，通过角色扮演，让学生体验、感悟strict。接着，询问学生Do you like strict Robin? 让学生明白“Strict is another love.”从而在潜移默化中渗透了育人目标。

      第三，注重多学科融合。在导入环节，苏老师呈现了一个大大的机器人，之后苏老师戴着机器人Robin头饰，播放机器人跳舞视频，自己跟着节奏做机械舞动作，并介绍自己“Hello,I’m a Robot.…”，体现了英语与音乐、艺术的融合。在Post-reading 环节，苏老师播放了祝融号火星车登陆火星进行巡视探测的视频，通过肢体语言、动作帮助学生理解brave、walk，激发了学生的爱国热情，也体现了英语与科学、思政课的融合。第四，用教材教而非教教材。苏老师把教材中的Read and tick or cross创造性地设计成了Let’s play,即把原来英语书上表格中描述人物特点的单词改编成了描述Robin特点的英语句子，如果描述是对的，学生说“Oh,yes.”如果描述是对错的，学生说“Oh,no.”而且，在学习语言知识的同时培养了学生的思维品质。在《核心素养下的单元整体教学》的讲座中，苏老师从“单元内容如何整合”“单元的育人目标是什么”“一幅图，一个词是语篇吗?”“话题与主题有什么区别？”四个方面深入浅出地为我们解读了英语学科单元整体教学的一些理论知识。苏老师通过举例子让我们明白了单元整体教学是什么样的：一串葡萄由很多葡萄粒组成，葡萄粒就像一篇篇课文，一串就像一个单元，葡萄粒之间彼此独立又相互联系。我们现在强调的“整体”是像葡萄似的能够建立联系的整体。在备课时，我们要先从整本书入手，再具体到一个单元，一节课。苏老师认为单元整体教学设计应注意以下几个原则：1.教学目标、教学评价、教学过程一体化。2.教材分析的整体性视角。3.学生分析的整体性视角。4.教学目标的整体性视角。5.教学评价的整体性视角。6.教学过程的整体性视角。今后，我将继续研读新课标，不断学习，不断完善、改进自己的教学，让学习真正发生。

                                          2023.10.24