-桂山夜话（2025.11.11）
在所有致力于获得最优教学影响，使教师能够互相交流教学的成功方法中，直接教学法是佼佼者。
一、直接教学法的主要步骤
第一：备课之前，教师必须对学习目的是什么有清晰的了解。具体来说，就是搞清楚教学之后学生应该能够做什么、理解什么、关心什么。
第二：教师必须知道期望的成功的表现标准是什么，以及什么时候学生对课或活动承担什么责任。
第三：需要形成学生对学习任务的投入与参与，这样学生就可以分享他们的学习目的，理解成功的含义。
第四：需要指导教师如何向学生呈现所备的课。
第五：借助有指导的实践向每位学生提供机会，展示他们完成活动或练习之后对新的学习的掌握情况。
第六：结尾的行动或陈述要向学生暗示，他们到了本课中一个重要的点，从而帮助学生组织课上所学，将其形成一幅连贯的图景，巩固知识，消灭存在的疑惑或者阻碍，强化学习要点。
第七：掌握了学习的内容之后，学生开始独立实践，特别是新情境下的独立实践。这一点直接关系到学生能否应用所学知识解决实际问题。
以上摘自《可见的学习》。
整理一下，按照时间顺序，即从课前、课上，再到课后，分别以教师和学生为行动主体，提出各自要做好哪些准备。其中，来自学生的准备关键还系于教师。
二、直接教学法的重要观点
直接教学法揭示了先表明学习目的和成功标准，再驱动学生朝此方向努力的巨大潜力。教师需要鼓动学生主动发起学习，需要提供很多刻意练习和示范活动，需要提供适当的反馈和多种学习机会。学生需要独立实践的机会，需要在不同境脉下，而不是直接在教授该知识或技能的前提下，练习学习目的所包含的知识或技能。
这里，从另外一个角度，凸显了变式练习对于掌握知识和形成技能的重要性。尤其可见，基于真实情境的任务驱动，对于学生能够学以致用至关重要。
围绕直接教学法，《可见的学习》提出以下两个重要观点。
（一）教师集体备课并相互批评，这种集思广益的力量是巨大的。联系个人面向组内开放课堂的焦虑，很受触动。但是，与此同时，也带来另外一个问题，那就是怎样构建一个教师愿意互相交流教学情况的学校环境呢？这里不仅仅局限于交流课程、学生、测验、条件或踢足球，而是指交流教师眼中的“挑战”“进展”以及“预期效应和应从课堂中获得这些效应的证据”是什么。批判的力量是巨大的，为能发挥正面促进作用，需提前做好氛围营造。
（二）设计和评价教案也会形成巨大力量。教案作为“关键学习的教学路径”，应按照学生借以发生学习的多元方式来建立，并留有余地让学生有机会原路返回或尝试不同的路径去获得进展。此外，教师既要了解教学的干预效应，也要知道每个学生的学习状态和进展。这恰是很能体现教师专业精神的方面之一。
望文生义，容易将“直接教学法”与知识讲授法相混淆，其实，两者差异很大。再由书中对直接教学法的描述，对教师、学生均有不同程度要求，尤其是对教师。
联想到各种生成式人工智能在教学中使用的经历。每一种都需要多轮对话，不停投喂，才能逐步达成使用目标。有的时候，还需要多种生成式人工智能结合使用。这与各种教学法方法的使用以及教学效果的显现异曲同工。
没有放之四海而皆准的真理，只有基于情境，不断调整和完善之后的不断朝向与逐渐匹配。教师的学习与提升，应然是常态。
--2025年11月11日写于桂山脚下
