本次“调查‘生活垃圾’”教学，以生活实例为载体落实小数混合运算教学，但在“学用结合”的深度上仍有不足。
教学亮点在于紧密贴合生活。课前让学生收集家庭或社区垃圾投放数据，课中以“计算人均日生活垃圾量”“对比不同分类垃圾占比”为任务，引导学生自主列出小数连乘、乘加等综合算式，自然推导运算顺序，突破了“枯燥记法则”的难点，多数学生能准确完成计算。
后续改进需聚焦两点：1. 增设“数据解读”环节，让学生结合计算结果提出减少垃圾的具体建议；2. 课前明确小组分工（记录员、计算员、发言人），提升合作探究的实效性，真正实现“在解决实际问题中学会运算”。
