今天读了《教育学的心理效应》的第25到30章，其中《感人心者莫乎情》中所说的“南风效应”，就类似于我们所熟悉的太阳和风婆婆的故事，而我们都知道南风是温和的，是和太阳一样，都能让人对它不排斥、不强力、不对抗，最终达到目的。这就启示我们：温和、柔性地对待学生，反而更容易唤醒他们的内在反省与自我改变力量。因为每个孩子都是是向善向美的，能以美好的事物来启迪他们的心智、唤醒内在觉察，用尊重、理解、宽容、关爱来呵护孩子心灵，就能催生他们内心自我教育、自我改变的力量。
我班有一位顽皮学生，他聪明，但成绩不好，还喜欢“惹事生非”，上课坐不住，上蹿下跳，还喜欢欺负弱小同学，嘲笑别人，作业经常不能及时上交，字迹潦草……
对于数学老师，他肆无忌惮，对于我，还有三分胆怯。于是，我找他谈话，希望他能遵守校规班纪，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个让同学、父母、老师都喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来答应了，并写了保证书。可他一如既往，不知悔改，真是“承认错误，坚决不改”。我利用课余时间和午休时间找他谈话，谈过以后，管一天，隔天还是如此。
后来，找他父母谈话，才得知，他们是离异家庭，父母都常年不在家，跟爷爷奶奶一起生活，所以父母这边的谈话于事无补，只能暂时放弃！
一次考试，我发现他考得很好，92分，我又仔细检查了试卷，没发现算错或者还能扣分的地方。我怀疑这不是他真实的成绩，但又苦于没有证据，只好作罢。当天发试卷时，趁此机会，我在班上夸大表扬他，并奖励他做副组长，主要负责检查语文作业，并辅助组长检查卫生和其他科目作业。听到我的话后，他笑得跟花儿一样，班里的孩子也响起了热烈的掌声。但是我告诉他，如果那些坏习惯不改掉，他就没有资格来管理别人，别人也不会听他的安排！今天是第一次“当官”，第一次被老师表扬，他有点受宠若惊，合不拢嘴！
之后，我把他叫到办公室，问他这次考试是自己独立完成的吗？当听到这些话，他顿感委屈，眼里满含泪水，但并没有说什么，后来才知道那段时间爸爸在家。再问他以前为什么不爱学习，那么爱捣乱。他说：“因为老师和同学都认为他是一个坏孩子，都不愿意跟他一起玩。”我问他为什么？他说：“因为我经常违反课堂纪律，没有按时完成作业，书写也很潦草，还欺负同学……”“你已经认识到了自己的错误，说明你是一个敢于承认错误的好孩子，但是你为什么不改正呢？你不想做一个让大家受欢迎的孩子吗？你看现在，多神气啊！你以后应该怎么做呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结同学，认真完成作业，书写工整，做个好孩子。”就这样我和他有了秘密约定。事实上，每个孩子都想成为人人羡慕的“官”，管着别人。
再后来，我就特别关注他。并经常让他把自己的进步打电话给爸爸、妈妈。当他有一点小进步时，我就及时给予表扬和鼓励，使他处处感到老师和同学都在关注他。并且，我还发现他有比较强的组织能力，就安排他当副班长，协助班长管理班级事务。从此每次都尽力认真完成作业，使班里其他同学信服。就这样，无论在纪律上还是在学习上他都有了明显进步。由于他的底子比较薄弱，我还安排了学习成绩优异、有耐心、责任心强的同学，帮助他监督自己，赶上功课！慢慢地，他的成绩一直优异，获得了不少奖状和奖品，还改掉了身上的坏毛病！
“感人心者莫乎情”在教育教学过程中，我们要树立人性化的理念，尊重学生的人格和自信心，要相信每个学生都有一颗向上、向善的心，在情感上尊重学生关心学生在行为上激励学生。可以适当容忍学生的缺点，客观、理智、科学地处理教育教学上的各种问题。试着用“徐徐的请风”去吹拂我们的学生，触及他们的心灵，让他们快乐学习，健康成长。
