教学反思思什么
教学反思思什么，简而言之就是思得失，借用《论语》一句话，即“择其善者而从之，其不善者而改之。”地理学科综合性强，内容包罗万象，上到自然奥秘，下到人事活动，仅教师个人学力及兴趣，所涉及之内容岂能样样精通？所上之课岂能课课俱佳？往往实情是这样的，每位教师手上总有几节好课，它得益于对教材处理得当，课堂中故能酣畅淋漓，给人渐入佳境之感，整堂课师生身心愉悦，收获满满；也避免不了会上出几节极差的课，大多是教师临时仓促上阵，课堂中手忙脚乱，不得要领，最后身心俱疲，学生却豪不领情，收效甚微。一节课是否成功，教师心里其实是明白的，有时当局者迷旁观者清，有些教师自我陶醉是无自知之明也有的，还有一部分教师，满足于既得，或怕吃苦，不愿精益求精，得过且过，年复一年日复一日，课堂中老是千篇一律，用着陈词滥调，讲着过时的新闻，说着十几年前说的话，结果自然是味同嚼蜡。想要打破这种僵局，较快提高自己的课堂艺术，教学反思刻不容缓。
教学反思思什么？我想总绕不开以下三点吧。
第一、思学生。是否笔记齐全？是否过份追求笔记而忽略了思考？是否独立完成练习？是否及时反思错题？是否取得一点成绩就沾沾自喜？是否刚遇到挫折就开始垂头丧气？是否被人一撩就心不在焉，是否陋习难改油盐不进？只有抓住了学生这个主体，才抓住了工作的重心，才能做到有的放矢。
第二、思教法。是否简单粗暴缺乏艺术化了？是否唠叨琐碎主次不分了？是否教法单一过于程式化了？是否缺少耐心没有循循善诱了？一次次自我反思自我突破，才能有新举措。
第三、思改进教法。好记性不如烂笔头，课堂中很多ideal转瞬即逝，教师要善于捕捉，不放过任何一次记录下来的机会。比如一个精彩的导入、一组有趣的活动、一个形象的比方、一则生动的故事、一次成功的谈话。另，章节结构的梳理，过渡言语的组织，教学情景的设计，经典错题的收集，都值得笔之于书，对于教师的成长都极为宝贵。
如果每一位教师能做到如上所述的三点，及时反思及时调整，我想一定可以上出更多出彩的课来的。
