【学习目标】1.精读课文，分析小说的人物形象。2.深读语段，品析“梨花”的内涵及作用。
【课时】第二课时
【学习过程】
一、激发引学
上节课，我们通过略读和精读梳理了小说的故事脉络，感受到作者巧用插叙、故设悬念构建出的情节的引人入胜。阅读小说，除了关注故事情节外，还应关注其中个性鲜明的人物，欣赏小说的艺术手法。
二、自主研学
任务一：精读课文，结合人物的描写，谈一谈小说中给你留下最深刻印象的人物？谁是小说的主人公？
任务二：深读语段，理解并批注“梨花”的不同含义和作用。
三、小组帮学
1.小组长带领组员根据自主研学中未解决的问题交流，相互启发、帮助和合作，讨论解决自学时遇到的困难或问题。
2.小组长推荐代表展示本组学习成果。
四、班级展学
展示一：学生课堂交流后，教师归纳：
（一）谈一谈小说中给你留下最深刻印象的人物
1.给我留下深刻印象的是“我”和老余，他俩本就是普通的过路人，受到照料后主动留下来修葺小屋，向为群众着想的哈尼小姑娘学习。2.给我留下深刻印象的是瑶族老人，他专门来送粮食道谢，还四处打听小茅屋的主人是谁，知恩图报，也努力帮助他人。3.给我留下深刻印象的是哈尼小姑娘梨花妹妹，她年龄虽小，但也能接过照管小屋的任务，还带动小伙伴一起来完成任务。4.给我留下深刻印象的是梨花姑娘，她被解放军感动，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会照料小茅屋，出嫁后也让小屋有合适的照顾者。5.给我留下深刻印象的是解放军，他们在树林里过夜淋了大雨，就想着有一间给过路人避风雨的小屋，但这小屋并不是为着自己要在这里长住，而是在雷锋精神的感召下，为方便过路人而修建。师小结：这些人物都给读者留下了深刻的印象，解放军方便路人，学习雷锋修建茅屋；梨花深受感动，照料小屋；梨花妹妹主动接力照料小屋；瑶族老人、“我”、老余等过路人受到照料后也主动照料小屋，让更多的过路人可以得到小屋的恩惠。（二）小说的主人公小组间讨论后明确：小说的主人公不是一个个体，而是一个群体，文中小茅屋的建造者和照料者都是作者想要刻画的主要人物，作者塑造群体形象的好处是说明助人为乐的品质存在于一个群体而非个人，大家的共同特征是都在为人民服务，学习雷锋精神。展示二：（一）“梨花”的不同含义自然界的梨花：洁白美丽梨花姑娘：纯洁美丽淳朴的民风：互帮互助雷锋精神：全心全意为人民服务（二）“梨花”的作用情景交融，营造意境；承上启下，推动情节；虚实映衬，以花喻人；反复点题，升华中心。五、联系拓学文章结尾说“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”，如果有一天你也来到这个深山中的小屋，你会有怎样的见闻和感受呢？请简单说一说。学生简要组织语言后，在班级展示。点评时侧重引导学生感悟本文弘扬的助人为乐的雷锋精神，以及淳朴热情、待人友善、知恩图报的优秀品质等，促使学生内化。六、总结悟学这节课，我们通过精读，联系相关描写，分析了小说中的人物；通过深读，结合文章题目和结尾段，揣摩小说的主题。一群善良的热心人，受到照料的同时还继续传递这份温暖，这助人为乐、互帮互助、淳朴友善的美好精神如同山上那一片美丽纯洁的梨花，一路感动和激励着我们每一位读者
