3. 书的历史
本课通过重演书的历史，引领学生体验一种物品制作材料的革新过程。这节课，他们将通过模拟书的变化历史，体验对比泥板、简牍和纸的书写感受、装订难度和便捷程度，体会做书的材料随时代演变、革新的过程。
本课有以下活动：
1. 用不同的笔在三种材料上写字
2.试着装订成册，做成一本书活动材料：
材料：泥板、竹片、纸、订书机、细绳、毛笔、竹笔、墨水自备材料：铅笔
本课我用提问的方式进入课题：出示图书馆、书店的的书问学生：你知道这些书是用什么材料做的吗？学生都会说到纸，接着追问：你知道人类曾经用什么材料来做书的吗？很自然进入主题。
活动一、了解做书材料的演变历史
方法：收集学生前概念，让学生说自己知道人类曾经用过哪些材料做过书——观看微视频—一小结做过书的材料——引发思考：为什么做书的材料会变化？
活动反思：
1.这一部分主要让学生了解人们都用哪些材料做过书。在了解前概念时，大多学生会说到竹片、木片、龟壳等，由此可见学生的课外知识非常丰富，尤其是说到东汉蔡伦发明的纸就有学生提出反对意见，为了给孩子一个肯定的答复，给全班学生一个了解纸的发展历程，我带领孩子现场查阅资料，发现早在西汉初期就有了纸，只是比较粗糙，不被广泛运用，在蔡伦改进后，逐渐普遍使用。
2. 在探讨做书的材料为什么会变化时孩子们大多会说到方便，于是反问：真的是这样吗？
咱们一起来体验体验。自然的过渡到活动二。
活动二、体验用不同的笔在泥板、竹简、纸上书写方法：
1.出示材料，学生匹配泥板、竹简、纸对应的笔。
2. 小组内体验用不同的笔在3种材料上写字，感受这种方法是否便利。
3.全班交流书写感受。
活动反思：
1.体验毛笔在竹简上写字材料不好准备，尤其是墨水，要么每个小组准备一个墨盘，让学生书写的时候蘸取墨汁，这样的话很容易打翻墨盘或者蘸墨汁时桌面到处洒些墨水，为了避免这个问题，我选用的是有笔盖的毛笔，课前把毛笔用水泡开，再给每一支毛笔蘸上墨水，盖上笔盖，这样课上可以直接使用。
2. 大多数学生不会用毛笔，课上要教学生握笔姿势。
3. 在泥板上写字，泥板会掉很多碎泥屑，用毛笔写字时还是会在桌上或者手上留下墨水痕迹，提醒他们洗手。
活动三、装订成册，做一本书方法：
1. 全班交流装订方法
2. 学生体验做书活动
活动反思：
交流装订方法时，学生统一认为纸的装订用订书机就可以，很方便；泥板的装订有同学说可以打孔，有的说可用胶布粘、也有说用线捆。方法很多，我没有干预，让学生自己去体验这些方法可不可行。分享时学生说泥板的装订太难了，不好装。竹简的装订方法更复杂，我借用了前辈的竹简装订视频，先让他们看，再进一步指导才明白了，比较费时间；竹片小孔中间有竹纤维，线不好穿过，可以先用小的棍子把中间的竹纤维分开；线也很容易分开，影响操作，可以用火先把两端燃烧一下。
整节课孩子们都很开心，下课了都还意犹未尽。学生体验了不同材料的书写及装订，感受到做书的材料为什么会变化，在将来，做书的材料可能还会发生变化。
