因为换课，正好三四节讲解了连在一起，上语文园地刚好。我的安排是前一节课学习“交流平台”和“词句段运用”中的第一部分，后一节课学习“词句段运用”中的第二部分和“日积月累”，遗憾的是又没有按照原计划完成。
1.交流平台用时太长
我让学生先自己读，然后从四句话中的那个概括出体会思想感情得方法，写到旁边。但是好几分钟过去了，有很大一部分学生的书上空白一片，既没有勾画，也没有批注。甚至有人神情呆滞，似乎完全不知道自己是干什么的。我气炸，一个没忍住噼里啪啦批评教育了一番。然后又重新来过。这样就浪费了很多时间。现在想来，真是太不应该！说好的因势利导呢？说好的循循善诱呢？我应该反思：在课堂上表现无聊呆滞，很大原因是因为老师的设计和教学出了问题，是老师自己没有调动起学生的性趣和激情。怪谁？
2.小练笔完成效率不高
因为这一部分是重点，所以我给足了学生时间，让他们充分第读这两句话，让他们自己发现它们在写法上的共同特点，然后让他们说说自己的发现。孩子们几乎都能发现这两个句子的表达特点是：先点明一个场景突出的特点，然后从不同的方面来表现这个特点。恩，说得确实不错，感觉真的全都懂了。我又做了强调！那好吧！写吧！
巡视过程中，我的希望逐渐破灭，而失望越来越多。他们一个个奋笔疾书，一个个不合格。于是我又插播“重点”，又给细细讲了一遍，又让改让写，所以最终的讲评没有在原计划中完成，无奈地放到了下节课。
用他们自己写的话为例子，讲完了说完了，这次应该听进去了吧！
然而，可气的在后面。优化作业上有这样的知识点，“山很陡”“雨很大”“人很瘦”，写上来却是一塌糊涂。很多人只是随意地写了一句话，并没有从不同方面去表现给出的情景的特点。
与其说生学生的气，不如说更气的是自己，一定是你自己的课堂教学出了很大的问题，才导致很大一部分学生没有透彻掌握知识点。问题出在哪呢？出在没有让学生充分地交流。
在学生多次读完句子并发现讲个句子的表达特点之后，不应该直接让学生来写。而是让他们小说，同桌互说，全班交流，让同学们说，让他们自己进行诊断，在这个过程当中，对学生普遍存在的问题老师再进行有针对性的答疑。扎扎实实的口头超大之后，再让他们落笔去写，写完后，出示评价要求，再让他们自己评一评、互相评一评，然后在全班展示交流，共同评析。这样一遍一遍一步一个脚印踏实走下来，效果肯定好得多！
我不得不承认自己在执教《语文园地》《口语交际》甚至包括《习作》都存在这很大的不足，这几部分其实跟课文一样重要，甚至比课文还重要。我应该重视，应该思考怎样入教好它们。
另外还有一个问题，那就是我发现自己上课总是在赶时间，总是想在规定的时间内完成相应的内容，而忽略了学情，应该根据学生的掌握情况及时灵活地进行调整。而且上了一定要把主动权还给学生，大多数的时间让他们来动嘴或者动手，还不是我在那里说个不停。是我去适应学生，而不是让学生来适应我。
任重而道远啊！
