第二节延时课，7:15左右，一个爱睡觉的男生趴在桌上。而我，在津津有味地讲天王星的奥秘，这是今天我的第四节课。面对这样的学生，我心疼、可怜、可惜、遗憾。
这段时间我们学习第六单元Universe宇宙，也是本册书最后一个单元。学生和我对这个话题都很陌生，而且它属于前沿领域的知识，和我们日常生活离得很远，况且初中所有学科只有物理在初三最后一章节中才简单涉猎，本市没有科技馆之类的科普，学生平时离之甚远，用汉语学习已是艰难，更何况我们现在必须用英语了解、学习太空事宜，要命的是还要用英语进行口、笔头的描述，阅读相关文章，做出相应习题！学生可以用技巧做对题，但对于文章不甚理解——长短句、专有名词的理解与翻译。学生读这些文章都是对宇宙知识和人类太空探索的学习。作为老师，我不想错过任何一个学生接受教育的机会。于是，我改变学生主讲阅读文章的方式，由自己给学生讲解——翻译对学生来讲更是难上加难。求知若渴的学生瞪着眼睛、煞有兴趣地听、记，鲜有人睡觉。
他是真的瞌睡，否则他不会这样。我心疼孩子，就让他睡会儿吧。可这违反课堂纪律，违反学校规定，况且十分钟后还有家长到班，这也是对我讲课的不尊重和挑衅，也是对班风的破坏，起到坏榜样的作用。于是几分钟后我边讲边走到他身边轻轻拍醒示意他站起来清醒一下。一切安好。
翻译文章的过程中我慢慢地在教室里走动着，查看、提醒、提问一些不省心的学生，不时走到黑板上写下学生学过的、比较重要的词法、句法知识。大概十分钟后，正当我从讲台上下来时，咚的一声，那个学生摔倒在地上。所有人包括刚进来五分钟的家长都吓了一大跳！我的心也紧张起来：“怎么回事？”“没事儿，老师，我站着睡着了。”我迅速拉起他，谢天谢地，没有磕碰！
全班学生大笑。我感到悲哀，十分悲哀。
学生睡觉有几种情况：一、晚上玩游戏到深夜，只有上课睡觉。为了教育一个不好好学习的学生，家长曾来学校陪读，先是父亲后是母亲。然而无论谁在身边，他都照睡不误。父母无奈，又留给了老师就溜之大吉。老师又奈他如何？！我推心置腹地和他交谈，满口答应却恶习难改。他在个别性格暴躁的老师课上强忍瞌睡，在接下来的课上就得休息了，否则撑不下去。如果每一个老师都逼着他清醒，他会不会猝死呢？我心软，允许他睡会儿。我每次都善意地提醒他，流露出可惜、心疼的神色。一个月后，他有了改观。二、看小说、画画，发展兴趣、沉浸在自己世界里的学生。三、上补习班做补习班习题的学生。四、前一天晚上作业多，写得太晚。学生总是央求我少布置或不留作业，或告知我他们很累很困。我会调整课堂，多些肢体动作和游戏，让学生减少犯困的机会。五、学生为了成为更好的自己，暗自下功夫至深夜。六、因为师生关系、同学朋友关系、亲子关系而心烦意乱的学生。七、因为学业压力大，产生焦虑情绪低落而失眠的学生。八、早恋。
处于青春发育成长期的孩子，他们需要充足的睡眠，需要汲取大量的物质和精神食粮。如何在有限的时间有效的学习呢？不能靠大量耗时间，老师要讲方法。个别老师靠占时间实在不妥。
上补习班查漏补缺没有错。但靠耗是得不偿失的。
对于玩游戏、发展兴趣的学生得心理教育、管控加耐心等待。
课堂睡觉只是学生问题的冰山一角。我们要探索其背后深层次的问题，才能真正解决问题。
苏格拉底说人不能跨进同一条河。从来就没有两片相同的叶子。我们面向一切学生，就意味着因材施教。不苛求所有的学生都能成栋梁，有的做椽子，有的做柱子，有的做檩条，有的烧火用，有的做大柜，有的做小板凳，每一棵树都有价值，每一个学生都是独特的存在。老师的意义就是于因势利导，发展其长板，弥补其短板，假以时日，使之成为做一个对社会有用的人。简言之，静待花开。
