大家好！我是才舒。
我们都知道，人工智能是科技革命的产物，科技革命实质上是第三次工业革命的延伸。
人工智能的出现极大地改变了人们的生产和生活方式，并引起了教育教学方式的巨大变革。
其突出表现就是计算机、人工智能、云计算、云课堂、互联网远程教学等方式的广泛应用。
作为历史教师，只有积极、主动地拥抱人工智能，学会有效使用人工智能赋能历史教学，才能更好地服务于历史课堂教学的需要。
可喜的是，本次贵州省高中历史优质课评选观摩交流活动中，许多参赛选手都能够有效使用人工智能赋能历史课堂教学，取得了良好的教学效果，给观摩教师留下了深刻的印象。
具体来说，主要表现在以下几个方面：
一、利用视频导入新课，突出课堂主题
例如，在教学《影响世界的工业革命》时，有教师通过微视频导入新课，以介绍人工智能的最新成果AL、豆包、deepseek等方式导入新课，使学生认识到科技革命属于第三次工业革命，与本课的主题——影响世界的工业革命高度契合且容易激发学生的学习与探究欲望。
同样，有教师在教学这一课例时，以风靡全球的甲亢哥直播间高铁破圈的视频展示高科技的力量，引导学生认识工业革命，并在课堂教学结束时出示甲亢哥关于当前中、美两国关税战的思考，引导学生思考如何做好工业革命成果的“传承、突破与守护”，发人深思。
二、巧用AL虚拟现实实现时空穿越
历史学最大的特点在于它的过去性，历史无法重复。
但是，授课教师可以利用人工智能引导学生穿越时空，通过虚拟现实实现学生与历史人物的间接对话，引导学生深刻感知历史人物的脉搏。
例如，有教师在教学《影响世界的工业革命》时，通过AL视频展示，引导学生上台表演瓦特与爱迪生的发明家见面会，通过两人穿越时空的对话，深刻认识瓦特、爱迪生身上体现出的工匠精神与科学家精神，从中受到深刻的启发与教育。
再比如，在教学《马克思主义的诞生与传播》这一课例时，有教师通过视频导入新课，以AL的形式展示一名工业革命期间童工艰苦生活的自白引发学生思考：这是一个怎样的时代？
由于是童工自白且形象生动，符合工业革命期间童工悲催生活的事实，给学生带来了极大的视觉震撼且引发大家深刻思考：为什么工业革命极大地改变了世界还会出现童工现象？……
三、根据教学内容，展示人工智能最新成果
例如，在教学《影响世界的工业革命》课时，有教师通过引导学生学习两次工业革命后启发学生思考：作为从近代战败、落后中逐渐觉醒的东方大国中国，从两次工业革命中能够获得什么启示？
在引导学生交流、讨论并完成小组汇报后，教师通过展示deepseek的回答，引导学生学会使用deepseek并展示不久前2025年中央两会对人工智能政策上的表述，引导学生要积极拥抱与使用人工智能，有效升华了课堂主题。
四、有效利用AL视频，引导学生学会正确评价历史人物
例如，在教学《国家出路的探索与列强侵略的加剧》课例时，有教师在引导学生学会正确评价历史人物李鸿章时，通过出示赵尔巽、胡滨和陈旭麓对于李鸿章的不同评价，启发学生思考：为什么他们对李鸿章的评价大相径庭？什么因素影响历史解释？
通过师生的交流、研讨，教师引导学生学会从史料来源、时代背景、观点与评析四个方面正确评价李鸿章并总结影响历史解释的因素。
最后通过AL展示李鸿章自我评价的视频，进一步引导学生学会正确评价李鸿章。
总之，本届贵州省高中历史优质课评选观摩交流活动中参赛选手积极、主动拥抱人工智能并在课堂教学中有效使用人工智能赋能历史教学，取得了良好的教学效果，得到了评委专家的充分肯定并给观摩教师留下了深刻的印象，值得我们在今后的课堂教学中积极实践与有效探究，以期取得更大的成效。
