看到本章的标题我想到的是什么呢？是的，如何学习新教材，如何使用新教材，我还想从中知道一些长期以来被我忽视的重要的内容。
第一次学习新教材是什么意思？苏霍姆林斯基认为：而第一次学习新教材，这是由不知到知、由不懂到理解事实、现象、性质、特征的实质而迈出的重要的第一步。这是第一步学习新教材的特点，其后对相关知识的学习、深化、运用、发展都有别于第一次学习，而这“第一次”也意义重大。苏霍姆林斯基甚至指出：
①在第一次学习新教材时，不要让任何一个学生对事实、现象、规律性做出肤浅的理解，②不要使学生在第一次学习新教材时就在语法规则上犯错误，③不要使学生在第一次学习数学规律性时就解错例题和应用题。
第一次学习教材的重大意义：【在学生的意识中，不明确的、模糊的、肤浅的表象越少，压在他肩上的学业落后的负担就越轻，他的思想对于以后再第一次学习新教材的准备就越充分，他在课堂上的脑力劳动的效果就越好。第一次学习新教材的课应当有些特点，——这就是说，这里需要特别的明确性，学生的独立的脑力劳动的效果在这里具有特殊重要的意义。你要尽量设法做到，在第一次学习新教材时，你就能看出每一个学生的脑力劳动的效果如何。】他不仅会影响学生对当下知识学习的效果，同时会深刻影响学生接下来每一次的新教材学习。而良性的学习系统就是在这样一次又一次地、有意义地“第一次新教材”学习中不断建构完善。
那么，接下来就面临一个重大的问题，第一次学习新教材，教师应该怎么做？学生又应该怎么做？
一、密切关注学生的脑力劳动效果。这种效果要求学生通过独立的脑力劳动对“事实、现象、性质、特征的实质”做出正确而深刻的理解。教师要对这效果进行观察、检验与指导。需要注意的是：对学困生的指导和关注要符合个性化发展。【极其重要的是要看出“学习困难的”学生的独立工作如何，因为这些学生思考和领悟比较缓慢，为了使他们理解教材的实质，必须给以较多的事实和较长的时间(有时候，提供他们思考的事实也要跟给一般学生的事实有所不同)。】
二、看到：学生是怎样独立地完成作业的。一定要有学生的独立工作，使学生在独立工作过程中思考事实，得出概括性的结论。同样地要关注学困生的学习【一定要设法让他独立思考，促使他(要做得耐心、机智)在每一节课上，在脑力劳动中取得哪怕一点点进步也好。】
三、让学生在课堂上所做的书面作业没有错误。要做到这一点，教师要对课堂中学生会犯错误的地方（易错点、难点）和会犯错的同学（学困生）进行详细地解说。要求教师不仅要读透、读懂教材，更要了解班级每一个孩子的学习情况，了解他们可能出错的地方，把这些地方向他们讲明讲清，让“可疑”、“模糊”的知识变得清晰。
总结：本章的几个要点：
一、要从新教材学习的内容：表现事实、现象、性质、特征的实质的知识；
二、学习方法：学生独立的脑力劳动，强调学生学习的主动性、对学习效果的确定、对学困生的个别教育（提供较多的事实和较长的时间）
三、课的结构：要有独立完成作业的时间，而且教师必须观察学生是怎样完成的，要关注完成困难学生存在的问题（思考和领悟比较缓慢，需要较多的事实和较长的时间(有时候，提供他们思考的事实也要跟给一般学生的事实有所不同)），想方设法让他们独立思考，争取每一节课取得一点点进步。要求学生在课堂上的书面作业没有错误，它的方法在于教师对学生犯错的地方（读透教材，明确要教的大概念）和可能犯错的同学（了解学情）了如指掌，能够在教学中详细地说明、解释。
2023年2月10日
