号外号外！为了方便牛爸牛妈了解小蜗牛们这一天的生活状态！蜗牛小喇叭正式开播！
用好早上的时间
来到教室，班里已经有20多个学生。我拿起语文书检查几个学生的背诵，背得不是特别熟练！不过，项庄舞剑意在沛公，我的目的也只是为了培养学生晨间背诵的习惯！果然，其他学生看到这个阵势，赶紧投入到背诵之中。
7点55分的时候，我组织昨天的小班长常然进行小结，并将责任手册亲手交给小丞同学。仪式感，可能会增强一日小班长的责任意识。的确，小丞这一天的时间都没有在教室疯跑，而是站在教室里看着班里的学生们，及时把表现好的学生记下来！
奇怪不奇怪？
晨间诵读的诗歌是金子美玲的《奇怪不奇怪》，看似常见的现象，比如葫芦花为什么会落？小诗人却充满了好奇。因为她有一颗敏感的心。当儿童对世界习以为常的时候，他们的想象力也枯竭了？
领略西湖美景
《饮湖上初晴后雨》是宋代诗人苏轼在杭州担任通判的时候，写下的西湖风景。这会是怎样的美景呢？课堂上，我采用素读的方式领着学生结合着注释欣赏西湖的美景。在理解诗意的基础上，我抛出小小的问题“诗人为我们描绘的是西湖什么时候的美景？”这不再是单纯的读诗句的意思，需要学生稍微思考一下。既有晴天的波光粼粼，也有雨中的山色空蒙？那么，究竟是晴天的还是雨中的西湖更美呢？有的说晴天的好看，也有的说雨中的好看。我则把学生再次打回文本，从中找到诗人的观点。很快，学生从“好、亦、奇”找到了答案！作者又是怎样形容西湖的美呢？这里，我讲到西施的小故事，让学生明白西湖此刻如同美人一般跃然纸上！整节课，没有利用多媒体的声光辅助，学生照样可以感受到诗中的画面。
跑步
第三天跑步，学生基本上适应运动的强度。队列的秩序也大有改观，不过还有几个老鼠心的娃娃们忘记自己的位置。稍微调整队列，就开始跑步了！这次，我从路队的开头一列一列地领着他们感受跑步的节奏，既不能太快，也不能太慢，尽可能保持匀速前进。路队里还有几个上蹿下跳的，时不时打乱跑步的节奏！
观察类作文
下午的习作课上，我们简单分享自己最近观察到的事物或场景以后，学生就进入创作阶段。静语时刻，是习作的基本要求。不会写的字，或者拼音可以先空着，等到写完可以集中查字典完成。这个措施初显成效，保证了学生的专注！等到第二节的时候，陆陆续续优秀学生完成了习作，开始低声读文章并自主修改。这时候，教室里稍微有些乱，没有写完的学生就略微有些紧张了！收好作文以后，我用了将近一个小时时间完成了批改！写物与写事有着不同的写作要求，这也是学生容易忽略了的！结果就出现部分学生的内容，有所偏离！在评改的过程中，我参照评分标准进行评分，努力树立学生习作的信心！因此，我给与部分学生满分的评定，让学生看到习作原来没有那么难！
