第三模块聚焦思考，学习如何思考“得当”。适当改变顺序，启发学生主动思考，通过信息技术手段的加持，让思考可视化，对知识点进行拓展再应用。可以通过启发学生主动思考，善用科技让思考被看见，将看见的思考扩展，转化，应用。 小组合作则是需要老师根据实际学情，合理化的安排，分层教学 其次，可以通过小组组内分享，让学生在小组内充分交流，去创造不同、发现不同、走向不同的过程中，促进思考发酵，形成有效学习。 把握学科核心素养，通过不断的学习研读，改变教学方式和途径，融合信息技术，以生为本。通过不断的反思、审视我们的课堂，帮助我们发现更多课堂的细节，栽结合学生实际情况大胆的设计和应用，通过迭代记录反思，再修改设计应用和栽反思，不断把握学科核心素养，提高教学设计能力。
《数字时代的学与教2》第三模块共读心得
©著作权归作者所有,转载或内容合作请联系作者
- 文/潘晓璐 我一进店门，熙熙楼的掌柜王于贵愁眉苦脸地迎上来，“玉大人，你说我怎么就摊上这事。” “怎么了？”我有些...
- 文/花漫 我一把揭开白布。 她就那样静静地躺着，像睡着了一般。 火红的嫁衣衬着肌肤如雪。 梳的纹丝不乱的头发上，一...
- 文/苍兰香墨 我猛地睁开眼，长吁一口气：“原来是场噩梦啊……” “哼！你这毒妇竟也来了？” 一声冷哼从身侧响起，我...
推荐阅读更多精彩内容
- 该如何进行教学决策?在进行教学决策时，我们可以从以下几个角度进行思考:提问的目的是什么?提问后如何取得学生反...
- 王博士总结的教学心法：少才是多，无才能有，慢才能快，为教学实践做了很好的引领作用。 第一， 少才是多。反观传统意义...
- 教学决策是每位教师日常工作中必不可少的一部分。如何在有限的时间内做出最佳的决策，以最大程度地提高学生的学习效果，是...
