关于写读后感
《怎样指导儿童写读后感》感悟
第二十四讲是“关于怎样指导儿童写读后感”，讲座中提到了没有必要所有的书籍都要让儿童写读后感，只有孩子读了一本书有特别想说的话的时候，才让儿童写读后感。这段话对于一种处于纠结的事情有了豁然开朗的感觉。每一年的寒暑假，很多老师都会给学生不知道很多的课外书籍，而且都会相应的要求学生写几篇读后感。几乎所有的学生都不去写读后感，也不会写读后感。如果说有人写读后感，也是对于文章段落的抄袭或者是字词的照抄而已。我一直很纳闷，学生有必要必须把每一本老师推荐的书籍写读后感吗？现在看来，没有启发，没有思想的冲突，没有经验的共鸣，学生是没有必要写读后感的。如果坚持学生要写读后感，这些书籍必须要能够激发起学生思想观念的碰撞，也能够激活学生的生活经验或者共鸣。阅读的书籍是对于学生思想缺陷的弥补活或者是经历的问题的一个解决方向，这样的书籍才能够有写读后感的必要。很多老师推荐给学生阅读的所谓的经典，并不适合没有一定阅读量和生活经验的学生。这样的经典学生读的阅读，越不能够激发学生的写出读后感的欲望。读完一本书，学生渴望交流的时候，这才是写读后感最佳的时刻。
讲座中也提到了读后感的基本框架，这是很多老师没有教给学生的。其实，在听这讲之前，我也是对于写读后感没有一定的框架。魏老师提出的“引起感悟的概述+引起的感受+发生的改变或者启发”三段论的写作方式，无论是初学的孩子，还是成人对于读后感或者听后感的写作有一定的帮助作用。只不过是，成人的写作，对于感受和启发写的比较复杂而已。有了写作的框架，写作读后感就相对的容易。讲座中的示范具有很强的借鉴作用。这一讲学习后收获很多。
