“语文主题教学”学习笔记之二十八（1127）
主题一词引入教育领域里，最初主要应用在主题班会、主题活动等教育活动中。随着教育教学实践的发展与深人，结合丰富多样的教学活动，主题的概念又活跃起来。由郑国民、马新国主编的北京师范大学出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书·语文》也以“主题一情境”组织教学过程，借助课文的具体情境自然引出实践活动，激发学生学习兴趣.
而主题在语文学科教学中，主要在概括文章的思想情感或主旨大意等方面有所应用。主题思想，是指文章的中心思想或主旨大意，是作者通过作品传达思想感情或抒发内心的独特感受。
可见，无论文学、哲学还是音乐，抑或是学科教学，主题都指向核心要素。本书中所阐释的主题是在不断学习前人经验，依据前人对主题的界定，结合小学语文自身特点提出的。
那么，其内涵究竟是什么呢
从人的生命意义来说——人活着的实质就是关乎生命价值的主题。人不同于万物的灵异之处，就在于人类生命的存在和延续，必须要有意义的支撑和价值的衡量，那些在根基处给生命以支撑的价值观念，构成人的核心价值观，它们给出生命存在和延续的理由和动力。“心生而言立、立言而文明，自然之道也。”(刘勰《文心雕龙》)人是万物之灵、天地的核心，人类在不断繁衍与进步中有了口头语言，进而构成了书面文章，而这些表达里都蕴含着不同主题，这是自然之道。因此，语言作为来自心灵的声音，作为源自生命的表达，首先应基于生活与生命的内涵，基于心灵与心灵的吁求，语言从生活中提炼并回到精神生命之中，形成了价值主题从儿童的生命发展来说，从咿呀学语到懂得实现自身价值与社会价值统一的过程，就是不断追寻价值主题的过程。每一个阶段的儿童的生命发展历程，也是由一个一个的生命主题不断发现，不断体验，不断综合，不断明晰，最终合构而成。甚至生命本身这个整体就是其中一项主题。正是儿童这些源自生命与生活，又灌注于生命与生活之中的核心价值观，赋予支离的碎片化生活以凝聚的主题，由此使得儿童的生命有了主次，有了深浅，有了高下——儿童生命在赋值的过程中，不断获得活着的意义。因此，儿童生命的主题就是通过语文学习，于生命过程之中淬炼而成的价值主题，如诚实、亲情、友爱、家国情怀、尊严、正直、坚强、崇高、自由等等。
基于这样的主题背景，小学语文学习的过程，应当从每一堂课、每一篇文章的具体教学中感受并读出友善、给予、真诚、慈悲、利他等主题意义群。正是这读出主题的过程，在帮助儿童建构起辉煌的人生大厦。
综上所述，在小学语文主题教学中，主题是围绕小学阶段儿童发展特点及生活经验、语言习得规律等确定的核心语词，以及由此表现出的相互联系、动态的意义群；形式上的语言意义群，与内涵上的精神价值内核，构建了“立体的”主题。主题教学旨在提高儿童的语文素养、培育与践行核心价值观，进而构成人发展的核心素养。
