文本梳理：
1.解释教育日记的文体：一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。长期坚持记录，就会形成自己的体系。
2.关于日记的保存：把老师的作文日记收集起来，保存在教育博物馆和科研机构里当作无价之宝。（这是方便后来人进行学习。现在许多老师通过公众号或微博等形式进行记录，这也是随时分享，随时保存一种好方法）
3.日记写作的缘起：一位乡村医生，长达27年的关于孩子身高、体重的记录给了苏霍姆林斯基以启示。他开始连续32年对入学儿童进行为期两周的知识面和表象资料的记录。每一年让学生回答相同的问题：数数，说出你认识的植物、动物、鸟类的名称，叫出你所认识的机器的名称，说说它们有哪些用处？他对这些问题进行分析，发现儿童。关于机器和工艺过程的知识逐年增加，但对植物、动物和鸟类的知识逐年减少。
日记内容：除对入学儿童的知识背景进行一定的记录外，他还记录学生家里有哪些书？家长的教养程度如何，父母亲在教育孩子身上花费多少时间？
目的：不仅记录，更主要的是加以深入的思考、研究、对比和分析，就能看出知识的巩固性取决于许多先天的前提和条件。
从11月份开始主持咖啡馆的分享工作，我也反复阅读每次的分享内容，试着进行每条建议的梳理。好像有点摸到门路的感觉，这种费尔曼学习法还是很管用的。
今天的主持语言啰嗦，有许多不自觉的停顿，与准备不充分有直接原因。
乔舒老师的梳理很到位，既有对本节内容的分析，更能结合自身的实践进行对照分享，给听众以亲切感。
唐艳老师很厉害，一位新网师的资深学员，教育写作已经坚持近十年（2013年加入新网师）。她在自己的英语课堂上不断的深耕，带着孩子们进行班本课程的研究，已经记录近二百万字。她本人也沿着这样的三阶段不断前行：1. 构筑合宜大脑（网师学习）2. 构建理想课堂，3. 研发卓越课程。魏老师结合她当下的困惑，为她指明接下来的行动方向：结合英语课程中急需解决的问题，确定课题，不断实践，逐一攻破。相信这样以问题为导向的研究会让她的教研更接地气且不断深入。
宋庆老师：
丁金瑞老师结合自己孩子在写作上存在的问题和魏老师进行了讨论。魏老师结合丁老师的提问和当下小学生习作存在的问题，纠正了我们当前小语习作教学中的一些错误做法：日记天天写，是生活的真实记录；习作可以练习学生想象和创作能力，习作是形式训练，是有套路和结构的。四年级的习作《一次游戏》，让孩子以回忆方式记录自己喜欢的一次游戏后，家长或老师就要给予指导。什么时间地点和谁一起做的游戏，游戏的过程中哪一部分给你留下深刻的印象？运用表示承接关系的词语，按顺序进行记录。动用多种感官，把游戏中同学们做的，说的和自己听到的和感受到记录下来的。
日记非常重要，因为它会促进我们思考。写作即反思。写然后知不足，即使是自己熟悉的内容，再进行记录和书写时，也要经过一个重新思考的过程。
写作的关键词写起来。日记，流水账式的天天记录，天天做最容易坚持。天天保持一个状态，做起来就轻松多了。
给自己的写作建立一个结构，分为四个结构
背景+清单+要事+感受与评论
背景：语音输入或打字都可以
清单：具体的事情都做记录，花钱，借钱
做了什么课件，写了哪些文档，随时用手机里的备忘录记录
如何写作：
写日志不需要灵感，只有坚持记录就可以了
写作：需要灵感。随时记录灵感，一键收藏，每周花一天的时间进行整理。
魏亚妮坚持写一年，每周写一文，开一个公众号，自己坚持练习。写起来，写的时间足够多就会有质变。
客观的、冷静的还原事物本身，不加感情色彩。减少抒情的课堂叙事（向干国祥老师学习）
学术性质的写作——描写怎么教。
把你朦胧的、混沌的、浪漫的状态记录下来
读书笔记最好的方式：一个是摘录，一个是综述。综述用自己的语言把所学的内容梳理出来加深自己的理解。
怎么样让写作成为一种习惯
学生监督，公开承诺。让学生监督自己，不敢在学生那里丢人，就带动自己坚持下去。
小学的写作要在三四年级训练创意写作，发展学生的想象力。想象力的根本是思维力。
写作是有套路的，如详略得当，首尾呼应，调动多种感官，注意细节描写，要有画面感
