认同赏识教育的家长，都喜欢夸孩子。但夸孩子要有技巧：只夸孩子努力，不夸孩子聪明。
这是因为，夸孩子聪明，会引导孩子对他们的能力表现出了过分的关注：
“我的能力够高吗？”
“我看上去能力强吗？”
当大家都在滔滔不绝地谈论孩子的天赋，觉得孩子天资卓越，这样的赞美不能给孩子带来鼓励。
在《终身成长》一书中，作者做过一个实验：
给一组起点差不多的学生，做十道非常难的非语言型的智商测试题。
对于完成得很不错的学生，作者对他们表示赞扬。
1）对一部分学生，赞扬他们的能力。你做对了8题。这个成绩非常棒，你在这方面非常聪明。
2）另一部分学生，赞扬他们的努力。你做对了8题。你一定非常努力。
被赞努力的学生，他们不会感到自己有什么特别的天赋，他们受赞扬的是他们为了成功付出的努力。
被夸奖之后，两部分学生，会变得有所不同：
1）对能力的夸奖，让学生们陷入了固定型思维模式。
再让他们选择时，他们拒绝有挑战性、可让他们从中学习的新任务。
他们不想做任何可能暴露自己缺点的事，以避免别人对他们的才能提出质疑。
被夸有能力的学生，会认为成功意味着他们很聪明的话，那么不太成功就意味着有缺陷。
在一开始的成功之后，每个人都热爱难题，
但在高难度的难题出现后，被夸有能力的学生们认为一切不再有乐趣。
在经历过难题后，被夸有能力的那部分学生的表现直线下降，
即使给他们一些比以前还容易的题，也无法挽回。
他们失去了对自己能力的信心，表现甚至不如最开始的时候。
2）对努力的夸奖，大部分人希望挑战可以让他们学到新知识的新任务。
即使，他们对一些新的难题，完成得都不太好。
对那些被夸努力的学生来说，困难意味着“付出更多努力”。
他们并不会将其看作失败，也不认为那会反映出他们聪明与否。
那些被夸努力的学生依然热爱难题，而且很多人说，难解的题是最有意思的。
努力的学生，会表现得越来越好。
他们用高难度的难题来提高自己的技能，所以当他们回到较简单的问题上时，他们的能力早已远高于此。
因此，若希望孩子有更好的成长，只夸孩子努力别夸孩子聪明。
