一翻开这本书，看见一个在朋友眼中热情又爱冒险的蛤蟆陷入抑郁，我觉得很揪心。

      蛤蟆先生的不幸来自于父亲的不信任、不认同，来自于母亲不负责任的爱，也来自于熟人的比较，活在外祖父盛名的影子之下，还来自于身边朋友的否定和贬低，一些点点滴滴累积起来，终于到有一天成为了压倒蛤蟆先生的最后一根稻草，让他陷入抑郁之中。

      后来通过和苍鹭先生心理咨询的过程，蛤蟆先生逐渐找回自我，开始试着接受和表达自己的感受，这样的一种自我肯定成了解救它的钥匙，也是它对生活态度和人生态度的再次选择，在这个咨询的过程中，蛤蟆先生从“儿童自我状态”到“父母自我状态”到“成人自我状态”，重新定义自我。从蛤蟆先生的身上其实反映的正是每一个不完美的我们，试着接受自己的不完美，坦然面对，适当放手会让自己更快乐。

      以前我从来不觉得我有一天会这么喜欢小孩子，但是自从真真切切的进入这个行业之后，我是真的打心眼儿里觉得每一个孩子都是那么可爱，花有花的美丽，草有草的芬芳，不必都去强求它一定要长成大树那参天的模样，但是在这个大环境之下，好像这些所有的要求都必须建立在一个学业能力基本发展的水平之上，但每每我都在想，这个要求其实对于孩子和父母来说就已经是一个很高的要求了，因为这个基本的发展水平，随着时代的变化，不断的在攀升，所以如果只有孩子自己去成长，我想他一定不会有抑郁的可能，或者是陷入抑郁的机会，但是不是正因为孩子的身边有太多太多的人去教育他，要求他……这个时候我是非常赞成卢梭所说的“出自造物主的东西，都是好的，而一旦到了人手里，都变坏了。”当然，如果你说对一个孩子的成长完全不加以引导，他会成为一个向真、向善、向美的人吗？不过这应该是最高要求吧，最基本的一个思考是:他能够成为一个适应这个社会的“社会人”吗？我们总是在追求着一个教育的理想状态，但似乎这样的状态，仅仅是停留在一个文字的层面，至少目前的我完全没有一点办法，我在想:家校合作是一种双向的力，但是是毋庸置疑同时发挥一种功能:两倍正向或两倍负向，因为这短短的一年，我深切地感受到一个孩子会因为老师和父母的关注与鼓励，往一个非常好（或者说是我们世俗定义的好）的方向发展，至少在目前看来是不错的。

      但是每每看见类似于中小学生抑郁症、自杀这样的字眼，我常常会觉得不可思议，为什么在她本该快乐的童年？竟然会有这么大的一个压力能够让她无法控制地选择陷入黑暗甚至结束生命，这一行为背后的本质，作为一个没有成为父母亲的教育工作新手来说，我能够轻易地说出来。在一个还是比较理想化的思考中，我觉得我将来是不会这么逼迫孩子的，我非常想要他成为一个优秀的小朋友，但在这个前提之下，我更希望他是一个快乐的人，毕竟他来这个世界上一趟不是为了成为谁的女儿，谁的儿子？而是为了成为他自己呀。

      从接手这个班以来，我总共开了两次家长会，每一次我传递给家长的理念就是:我没有更多的去关注这个最终的一次性结果，而是关注他学习兴趣的培养和学习习惯的养成。直到现在，我也仍然坚持这一观点，教育并不是为了教给他实实在在的知识，因为知识会过时，而是传递给他一种思考问题的方式（我更希望有一天她会有自己的思考方式，而现在的我能做的就是把我能看到的世界带到他的眼前），以及尽可能地培养他爱好学问的一种兴趣。“爱好”这个词，即“对某种事物有浓厚的兴趣”，那教育其实也就是让他对学习有浓厚的兴趣，这个学习不局限于某一个学科，而是全学科，那么老师就是激发他对这个学科有兴趣的一个启蒙者，就像婴儿刚刚出生，他听到的第一种声音或者是看见的第一抹色彩是来自于母亲和父亲，可能这样的一种声音或颜色就是他对这个世界的第一印象，那么老师其实就是带领他扣开学习这道门的一个关键人物。其实在工作之前，我已经很久很久没有静下心来读过书了，但是当我遇见了这群孩子，我发现我反而能够和他们一起安静地阅读，我今年读的书比我大学四年加起来还要多，而这一切，我觉得正是教育的发生，我们都在成长。

      所以我非常确信，我在学校的一切不会让小朋友有陷入抑郁的可能，那我不得不思考:他的家庭呢?这样的一个不稳定因素在和教育的方向背道而驰时，我该怎么办？我能怎么办?

      继续思考……