(文 刘俊芳)
今天再来学习《义务教育英语课程标准(2022年版)》第四部分“课程内容”板块一“内容要求”的第三个要素“语言知识”。
3.语言知识
语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识。
(1).语音知识
新课标对语音知识的要求，不仅仅是学习元音、辅音，还包括重音、意群、语调与节奏等。
比如，“语音知识”一级内容要求包括:1.识别并读出26个大小写字母;2.感知字母在单词中的发音;3.感知简单的拼读规则，尝试借助拼读规则拼读单词;4.感知并模仿说英语，体会单词的重音和句子的声调与降调。
这些内容要求在教材中的体现，比如:人教版小学英语新教材三年级上册，我们主要学习认读识别26个字母的大小形式，通过Let's spell语音课学习26个字母在单词中的发音，初步尝试根据字母发音借助自然拼读规则拼读CVC结构的单词。三年级下册将学习五个元音字母在开音节中读音，即a–e，–e，i-e，o-e，u-e，以及字母c，g，l，y的多元发音，c /k/和ce/s/，g/g/和ge/dʒ/，l在单词开头和单词结尾的清楚音与模糊音，y在单词开头和单词结尾的发音/j/和/ai/。四年级上册我们学习一些辅音字母组合的发音，即ch/tʃ/，sh/ʃ/，ck/k/，ph/f/，th/θ/和/ð/，wh/w/和/h/。四年级下册学习一些元音字母组合的发音，即ar/aː/，er/ə/，or/ɔː/和/ɔ/，ir和ur/əː/，air/eə/，ear/ɪə/和/eə/。我们就是要通过这样的学习教给学生利用拼读规则拼读单词以及拼写单词。“感知并模仿说英语，体会单词的重音和句子的升调与降调。”是渗透在每节课的每一次开口说英语的过程中。但让学生在模仿中感受英语语言的音律美，节奏美就是通过单词重音、句子意群句子的升降调来体现的。这与我们的汉语不太一样，汉语的音律美与节奏美是通过四声调和说话语气体现的。
(2)词汇知识
词汇指语言中所有单词和固定短语的总和。词汇中的任何词语都是通过一定的句法关系和语义关系与其他词语建立起联系的，并在语境中传递信息。词汇学习不只是记忆单词的音、形、义，还包括了解一定的构词法知识，更重要的是在语篇中通过听、说、读、看、写等活动理解和表达与各种主题相关的信息和观点。
这里提到了“句法关系”，那什么是句法关系呢？百度是这样解释的。
Deepseek给出的解释更容易理解:
我们举例来看:在He runs very fast.这个句子中，He 是人称代词做主语，runs是谓语动词第三人称单数形式，very是副词，修饰后面的副词fast，very fast修饰run，表程度。整个句子的结构是主–谓–状。在The lion is fast.这个句子中，fast是形容词，与is构成系表结构。整个句子的结构是主–系–表。这个例子就是讲的是句法关系。
那么什么是语义关系呢？百度搜索给出的解释是:
我还是有些不大理解，deepseek给出了这样的解释，还举例说明。我更喜欢deepseek的解释。
接下来我们来看，“词汇知识”一级内容要求:1.知道单词由字母构成;二2.借助图片、实物理解词汇的意思;3.根据视觉或听觉提示，如图片、动作、动画、声音等，说出单词或短语;4.根据单词的音、形、义学习词汇，体会词汇在语境中表达的意思。
小学三四年级学生学习英语还是得以直观形式进行比较好，比如，借助图片、实物、动作、声音、动画等，就是在强调单词的音、形、义的统一，这样可以实现学习效果最大化。所以，单纯用单词卡教授学生认读单词，仅仅是让学生识记单词的形，效果大打折扣。
而学习词汇不仅仅是依靠上述形式的辅助，二级内容要求就提到了“在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇”，三级内容要求又进一步提到了“通过识别词根、词缀理解生词，辩识单词中的前缀、后缀及其意义”等。当然，在五六年级时，我们就可以有意识地补充一些前缀后缀方面的知识。比如，前缀un-意思是“不，不是”，因此unhappy就是不开心、不高兴之义。再比如，学习天气词汇时可以告诉学生，后缀“-y”常用在名词后变成形容词，比如sun——sunny，cloud——cloudy等，他们可以通过rainy来反推rain是名词。这些知识虽不出现在考卷中，但对他们以后的词汇学习或猜测词义具有极大的帮助作用。
(3).语法知识
英语语法知识包括词法知识和句法知识。词法关注词的形态变化，如名词的数、格，动词的时、态(体)等。句法关注句子结构，如句子的种类、成分、语序等。词法和句法之间的关系非常紧密。在语言使用中，语法知识是“形式–意义–使用”的统一体，与语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连，直接影响语言理解与表达的准确性和得体性。
我们来看语法知识内容要求，我们来横向对比，一级到三级内容要求的层级递进:“在语境中感知体会常用简单句的表意功能”——“在语篇中理解常用简单句的基本结构和表意功能”——“在口语和书面语篇中理解体会所学语法的形式和表意功能”“了解句子的结构特征，如句子的种类、成分、语序及主谓一致”。
我还注意到一级内容要求中“在语境中理解一般，现在时和现在进行时的形式、意义、用法”，二级内容要求“在语境中理解，一般过去时和一般将来时的形式、意义、用法”。老版英语教材现在进行时是在五年级下册第六单元学习的，那属于二级内容要求。而新版教材根据新课标编制，是四年级上册第四单元学习的。
(4).语篇知识
语篇知识是有关语篇如何构成、如何表达意义，以及人们如何使用语篇达到交际目的的知识。语篇中各要素之间存在复杂的关系，如句与句、段与段、标题与正文、文字与图表之间的关系。语篇知识在语言理解与表达过程中，有助于语言使用者理解，听到、看到或读到的语篇，以及在口头和书面表达过程中根据交流的需要，选择恰当的语篇类型，设计合理的语篇结构，规划语篇的组成部分，保持语篇的衔接和连贯。
语篇知识一级内容要求:1，识别对话中的滑轮转换;2.知道与片由不同类型如对话、配图故事;3.体会语篇中图片与文字之间的关系。二级内容要求:1.判断故事类语篇的开头、中间和结尾，辩识时间、地点、人物以及事件的发生、发展和结局等;2.发现语篇中段落主题句与段落内容之间的关系;3.利用语篇的标题、图片等信息辅助语篇理解。三级内容要求:1.理解记叙文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以描述自己和他人的经历;2.理解说明文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以说明事物和阐释事例;3.理解常见应用文语篇和其他常见语篇类型的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以传递信息;4.在语篇中辨识并尝试运用衔接和连贯手段，以提升理解的准确性和表达的逻辑性。
这就要求我们像学习语文那样去关注语篇是什么文体，什么结构，关注标题、配图、文段，以及分析语篇的语言特点、写作特点等，而不是仅仅关注语言本身或语法知识。
(5)语用知识
语用知识指在特定语境中准确理解他人和得体表达自己的知识。学习和掌握一定的语用知识有助于学生根据交际目的、交际场合的正式程度、参与人的身份和角色，选择正式或非正式、直接或委婉、口语或书面语等语言形式，得体且恰当地与他人沟通和交流，提升有效运用英语的能力和灵活应变的能力。
语用知识一级内容要求:1.使用简单的称谓语、问候语和告别语与他人进行得体的交流;2.在语境中使用基本的礼貌用语与他人交流;3.对他人的赞扬、道歉、致谢等做出恰当的回应。二级内容要求:1.根据具体语境的需求，初步运用所学语言得体表达自己的情感态度和观点;2.在具体语境中，如购物、就医、打电话问路等与他人进行得体的交流;3.对他人的邀请，祝愿请求与帮助等做出恰当的回应。
三年级第一单元我们就学习如何用英语与他人打招呼，Hello! Hi!Bye!Nice to meet you.Nice to meet you,too.(歌谣里认读学习How are you?How do you do?等问候语) Good morning.Come in,please.使用Mr.称呼成年男子，用Miss与Mrs称呼成年女子，使用After you.学会运用please.表达感谢用Thank you.Thanks.用You're welcome.回应等。在四年级学习Can I...？表达请求许可，祈使句表达禁止、劝告、建议等。这些都属于语用知识，学习语用知识是为了正确理解他人和得体地表达自己。
