黑白之间的教育

二十年目睹教育之怪现状

白夜私语续23

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备课组会上组长通知说，学校决定将理化和生物合成在一个学科组，理化教师也必须参加生物课的听评课活动。从这一周开始，理、化、生示范教学课研讨开始，意味着明后两天将要听评三节课，理、化、生各一节课。听到这个消息，我的头瞬间大了。明天一天将要听两节课，上四节课，总共六节课，我只有两节课的休息时间，这对我是个严峻的考验。

几番周折，终于换好了明天的课。明天早上第一节课听物理，第二节课上我的化学课，第三节课听八年级生物课，第四节再上我的一节八年级生物课。早晨共五节课，连续四节课我要在南楼和东楼之间跑，听别人的一节课，再上自己的一节课，再听别人的一节课，再上自己的一节课，这样的连续四节课的情况在我近三十年的从教经历中极其少见。明天下午，还有两节八年级的生物课需要上，这样下来，明天我总计要进六次教室。一天总计八节课，六节课要在教室里，想想也头痛。

以前，连续三节课的安排方法是违规的，现在，这是司空见惯的事。没有什么违不违规的，只有你能不能应对的问题。当然，别人能应对的，我自然也能应对。以前我会抗拒，现在我不会抗拒，我只变通。因为抗拒已没有任何意义。

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一

早晨七点二十到校，准备了听课笔记，提了凳子向南楼赶去，搞清楚了听课的班级，七点半准时坐在教室里。有二十几位老师听课，教室后面坐的满满的。七点四十，课正式开始。一节八年级物理高效示范课，光的直线传播。课进行得很顺利，老师的表情很丰富，讲得自己都笑了起来。

对于时下所说的“高效课堂”，我总是质疑，质疑这种提法，也质疑它的内涵。不同的人有不同的理解，但总是漏洞百出，没有一个科学完满的解释。其实也没有必要吹毛求疵，既然有人提出来了，必定有捧场的人。关于这一点，我倒是比较认同华东师大刘良华教授提的“有效教学”，他们有一部著作——《有效教学论》，我读过电子版，也打印了纸质版，现还在家中的书柜里。系统读过这本书的人，肯定会对“高效课堂”有很多想法。

二

第二节课是九年级十一班的化学课，化学方程式的计算。在东楼，听完物理课赶到办公室，教学的难点最终成为中下层学生学习的难点，对于他们来讲，汉语学习都是难点，更不必说其他课程了。有时侯甚至于想说，所有学习的问题最终都是阅读理解的问题，所有阅读理解的问题最终都是学习兴趣和学习习惯的问题。

第三节课要听一节八年级生物课，细菌。先引入，再课件展示学习目标，然后一个问题一个问题解决。指导学生阅读，引导解决问题，小结，练习，作业。只要学生按老师引导去阅读理解和思考，生物学的学习也没有太大的问题。也是一种很常见的教学方式。

不管哪种教学方式，只要能吸引住学生的注意力，让学生学懂学会练熟，就是成功的教学方式。如果能长期做到，并能适当教给学生一定的方法，加上受益终生的核心素养培养，就是优秀的教育教学。

三

第四节课是八年级生物课，也是细菌，在南搂。第三节课下是大课间，学生做操，有半个小时，我能够稍做休息。连续三节课已让我头昏脑胀，注意力难于集中，我不知道下一节生物课该怎样展开。

广播操熟悉的曲子在声旁回响，不管其他，先泡杯茶再说。当曳步舞曲响起时，我喝完了第一杯茶，精力稍恢复，续一杯水，继续喝。抽一支烟，第二杯水下去，终于恢复到了上课的状态。我收拾好教案教本练习册向南楼赶去，来来往往的孩子们也向教室跑去，我继续整理思路。当我按时站在讲台上，《阿童木》的上课乐曲响起。

教室里的孩子们还处在运动的兴奋中，我插好U盘，打开课件，孩子们也安静了下来。从细菌的发现开始，一个问题一个问题的讲下去，在互动中解决疑问，在练习中巩固所学，顺利的学完了一个课题。但是也存在一些问题，反应明显的有些迟钝，节奏也比平时慢，导致练习的时间不足，孩子们没有完成课堂练习。这是一点遗憾，也没有办法，毕竟我已感觉到精力不足了。显然，短板凸显，我必须要调整教学方式，以适应新的形势。

四

下午又是连续的两节生物课，虽然完成了既定的教学目标，但我自己确实感觉到疲惫不堪。下班时，我还处在上课的紧张状态中，绷紧的神经始终没有松弛下来。

特别紧张的一天过去了，虽然没有纰漏，但这种工作状态肯定有很大的问题，至少，我上的四节课效果很不理想。当然，这样的状态非我所愿。

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早晨没有第一节课，通常可以八点上班。吃上两块中式黑面包，喝一杯牛奶，标准的土洋结合早点。早点本没有规定的吃法，只不过吃的人多了，也就成了一种套路。没有合不合适的。七点四十多了才下楼，楼下的人行道湿漉漉的，第一感觉是，谁家的太阳能热水器又溢水了。气温比昨天要低一些，两周多了没有增加衣服，还能忍受。

当我走到大街上，马路上、人行道上都湿漉漉的，这才知道，晚上下雨了。意识到这一点，身上又冷了许多，觉得应该穿上薄款羽绒服。在事实上没穿的情况下，寒冷的问题只能自己解决了。一是忍，二是动。我加快了走路的速度，咬紧了牙关，在瑟瑟发抖的状态中冲进了栅栏式校门。

办公室里很温暖，不必再忍，也不再发抖。泡一杯喜欢的老茯茶，已是进入办公室里的第一个习惯性动作。在茶水的作用下，身上暖和了许多，头脑也更加清醒。继续网络课程学习，这种应付性的学习也已习惯，没有什么不快。

昨天的紧张还在延续，头脑还没有完全放松，刻意的做一下头部运动，效果不是很好。准备了一下第五节的生物课，又去二楼调下午的化学课。下午第二节课又要去听课，我的化学课也在下午第二节，需要调开。最终我的化学课调到了下午第三节。这样，从下午第二节课开始，我必须再连续上三节课。听一节化学课，上一节化学正课，最后再上一节化学自习辅导课。我紧张的神经还未完全松驰下来，又要在下午再次绷紧。这是一种小折磨。不过我的心情还是好的。

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下午听的一节化学课是利用化学方程式的简单计算，进行得很顺利。但是，根据化学方程式计算的理论依据和实践依据讲得不太到位，学生思路有卡顿现象。教师把重点放在了规范的计算步骤，没有重点讲计算的关键——分析题意，这不利于学生形成解题能力。例题的选择使用了课本例题，理论上来讲没有问题，但实际上学生的学习拘囿于课本，拘囿于现成的步骤，少了创新，少了灵活应用，不应是从教学很多年的化学教师的表现。当然，这样的课也没有多少示范意义，也谈不到高效，与本次研讨的目的相去甚远。

这些个人的思考如果讲出来就是大实话，我不知道上课的同事能否接受。不过，如果有其他同事提出来，我们还是有研讨意义的，可以推动化学同事们大胆创新勇于尝试的勇气与信心。我担心的是，估计没有人提出这样的质疑，毕竟这会伤到一些人的面子。

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其它课都是四十分钟，最后一节的自习辅导课是五十分钟。最后一节自习辅导课是提高班的，学生的学习程度相对好一点，也有个别差一些。仔细观察一下就会发现，所有的学习问题都是学习习惯造成的。

本周的辅导内容是第五单元复习，孩子们对知识清单缺少全面性识记，有很多具体内容不明确，填空题做得很慢。五分钟后，直接开讲，一边帮孩子们填空，一边帮孩子们理解。一遍过去，知识清单填完了。练习题让孩子们在理解的基础上独立完成，效果也还算可以。

辅导完已经六点二十了，天色已晚，路灯亮起来了。接孩子的家长们在校门口等待，我在夜幕拉开时回家。本来孩子们可以在天黑以前回家，若干年前有人提议增加了下午的一节辅导课后，慢慢的也成了默认的一种形式，孩子们的在校时间就这样默默地延长了。

2021年01月07日