一年级的课文阅读，首要目标是激发母语学习的兴趣——主动识字学词的兴趣，美美诵读文本的兴趣，背诵积累的兴趣。第二个目标，就是识字学词。字词学习要重视言语实践，重视与生活息息相关的言语实践。
对单元文本整体的、有联系的解读，是为了系统地进行教学规划和设计，建构“学为中心”的课堂。
“为儿童全生活着想”，就要发现学习内容和目标与儿童学习成长的密切联系在哪里。
一般将远古神话分为“创世”“英雄”等不同主题。
儿童阅读神话，首先要追问的是：神话是怎样产生的？
对于儿童而言，神话的魅力首先体现为神话故事在各个方面表现出的神奇。
引导儿童阅读神话，神奇永远是第一位的，然后才是神话人物形象的品质，
对于神话人物品质的感悟，一定要让儿童自己去发现，他们自己去评价自己心目中的神，才会使这些品质不与神话人物的神性剥离。
儿童的天性首先表现在一个“趣”字上。
幻想是童话的基本特征。
童话文本的教学解读策略：1.解读童话的象征意义。2.解读童话的个性化。3.解读童话的诗性语言。
说明文属于实用性文体。说明文的题目就指明了说明的对象。
说明文的解读，重点应放在“为什么”的追问上：为什么按这样的思路说明？为什么用这样的方法说明？为什么用这样的词句说明。
解读散文：
第一步，是整体把握散文之“神”。
第二步，是从“神”出发，梳理文章的思路，也就是看散文之神是怎样将各部分内容凝合为一个完整的生命体的。
第三步，散文之“神”，不仅对文章内容材料的选择和组合有决定作用，还对文章的语言风格有决定作用。
第四步，散文虽然与诗歌在形式上区别十分明显，但一样以意向来寄托情感。
