滋养心灵
——教学勇气2（第一章第一节）
今天是共读教学勇气的第二天。昨天阅读了导言，今天又重新复习了一遍，再次认识了“教师自身的内心世界到底是什么样的”是本书的核心问题。
然后阅读了第一章教师的心灵——教学中的自身认同和完整的第一节，教学方法和技巧之背后。书上说教学滋养着心灵，没有其他工作比教学对心灵还有益。理想的情况下应该是这样的吧。
确实，我也有过这样的感受。我去上课的时候，学生们看到我了，老远就迎过来，扑在我身上，孩子们的真感情让我真的很感动。我现在教的是一年级的学生，他们表达喜欢你的方式就是这么直接，伸着双臂拥抱你，大声向你告白:“老师，我爱你！”没有人像这样明明白白地告诉过我，包括自己的亲人，他们都是不好意思用这样直白的话表达出来的。曾经有一段时间我外出学习，回来后去上课，好多学生久久地抱着我，说非常想我 。把他们的牛奶给我，有的孩子掂着脚把吸管想插到我嘴里，让我喝牛奶。有的孩子把盒装牛奶直往我衣兜里面塞。令我非常感动，心里非常温暖。确实滋养着我的心灵。
学生们有的时候又乱的不受控制，说话声音不停，令人恼怒，我也经过了很多的探索，找资料学习课堂的艺术，一直都没有停止过思索，到底该怎样上课，到底该怎样去教学？才能让学生在课堂上轻轻松松就学会应该学的知识，达成教学目标。并且自己和孩子们又能轻松愉快的度过一节课。
采取了很多方法，但是有的时候，真的是不尽人意。
之前学校也是安排老师们去这里学习，去那里观摩，借鉴别人的学习方法，可是凭那样走马观花地听几节课，是起不了什么作用的，解决不了根本性的问题的。
接触到这本书，才明白，应该从自身找原因，教学中的自身认同和完整，作为教师的真我和身份到底是什么样。
好老师应该是具有联合能力的人，能够在生活中将自己、教学科目和学生联合起来，具有将个人的自身认同融入工作的强烈意识。一个好的能够将自己、所教学科和他们的学生编织成复杂的联系网，以便学生能够学会去编织一个他们自己的世界。
这个不容易。
一个好的老师形成那样的联合不在于他们的方法，而在于他们的心灵，是人类自身中整合智能、情感、精神和意志的所在。
教学的勇气就在于有勇气保持心灵的开放，特别是在那些要求超过本人所能的时候，仍然能够坚持。那样，教师学生和学科才能被编制到学习和生活所需要的共同体结构中。
我以前认为一个好的老师，应该滋养了孩子们的心灵，应该让孩子们在长大后回忆起来你的时候，能有一些收获，能感到给他们留下了一些美好的回忆，能够温暖他们的心灵，他们的脸上能够微笑，而不是深深的恨意。
