《为什么我的学生不思考》，这本书的另一个名字是《在数学课堂上打造一个思考型的教室》，此书获得了丹麦2022年的年度教育奖（丹麦的教育是很厉害的）。此书总结出能够提高课堂活跃度的14个方法，结合平日教学实际，其中几个方法我是颔首赞许的。
首先它讲到一间教室里的学生分这么几类：10%的偷懒的学生，做事拖拉的跟不上老师节奏的占12%，假装学习的学生有7%，真正自主思考的大概是18%。大家想想，还真是这样。此书总结出14个方法，能够有效的提高自主思考的学生的比例，哪怕一点点对师生家长都是好的。
第一，开课的时候布置思考题，激发学生思考，在五分钟之内完成。开课时做点训练题确实让学生很投入，效果明显。第二，随机分组，打破社交壁垒，促进知识的流动。三年级以上三个人为一组，四个、五个人一组，就会有人没事干。三年级以下两个人为一组（连这个都给算出来了）。第三，小组一起讨论交流，老师不要强调完成任务的速度（“ 快点”，“有的小组已经完成了”……），如果老师过度强调竞争的压力，结果大家的心思根本不在学习，而在表现上。太想控制孩子，你就会把教室变成一个争相表现、相互防备的竞争空间，而不再是一个激发思考、可以犯错的学习空间，这样的话很糟糕。老师还需要强调错误想法的价值，当我们都在追求正确的时候，那是比赛，不是学习，而当我们看到这道题做错了，并且思考这个错误当中蕴含的价值是什么，为什么他会这样想，那我们就能总结出来在什么情况下，别人也会这样想，这就是错误想法的价值，如果你对错误的想法都能给予肯定，那么学生们就更敢于拿起笔去表达了，
第四，我见过有的老师将学生的文具摆放位置数量、坐姿站姿举手形式、回答问题的模式……乍看，齐刷刷的，深受他人喜欢。殊不知思考本身是无序的，我们希望让学生思考，还非得让他们在一个极度有序的空间中活跃的思考，其实这是做不到的。所以，在教室里，太整洁或者太混乱都不行，随意就座的方法，能够打造自由思考的空间。同时要确保小组内三个人可以坐在一起，而且允许他们站起来走动。第五个方法很有意思，就是老师只回答持续思考的问题。什么叫“只回答持续思考的问题”？那就自己读书吧，书中自有答案。
第六，布置了作业后，老师可以跟学生讨论：“你们认为这些自测题里边哪些是必做的？”让大家发言，讨论哪些必做的题目能够验证学生这堂课学习的效果。加入了这么一个讨论的过程以后，你会发现学生主动完成作业的比例明显高了很多。
第七，个方法就是让知识流动起来。允许课堂上学生帮助学生，尽可能地让学生来讲题，让学生互相借鉴学习，允许学生之间串组交流。为什么要这样做呢？因为这样做虽然老师的掌控权可能会变小，但是学生的活跃度会提高。很多人都愿意给别人讲东西，哪怕是一个差生。
第八，整理笔记。真正有效的方法是在课堂快结束的时候，给大家留十分钟的时间整理笔记。也就是说，老师在黑板上留下来的板书都是很重要的，不是过去的那种把一道题目的内容事无巨细地全抄在那儿，而是只留下重点的思路脉络，然后让学生在前几十分钟里认真参与、认真听，让他们全方位地跟着你学习，剩下十分钟的时候，再告诉他们：“记笔记的目的是，假如你三周以后翻开这本笔记本，要保证能够回忆起今天课堂上讲的内容。”
另外，如果有机会的话，我希望大家可以把这本书推荐给你们认识的老师，只有当中国的老师们开始更加活跃地去教孩子、尊重孩子、激发孩子思考，让孩子开开心心地上每一堂课，我们这个国家的教育才会变得越来越好。所以，每一个人都是老师，当然，每一个人也都是学生。希望这本书能够帮助大家更加积极地思考。
