10月29日，在秋天色彩斑斓的画笔下愈加美丽的东湖小学，苏州市首期（小学英语）乡村教育带头人培育站第一次实践研修暨启动仪式顺利举行。陆志明等四位老师呈现了精彩纷呈的课堂，让参与活动的老师们沉浸在思维的碰撞，沉醉于差异的课堂。
层次递进 能力呈现
陆志明老师以My animal friend——Judy为引，以Have a trip with Judy为线索，开展对An animal school的讨论和生成。学生在逐步提升层次的要求中，语言的运用能力得以提升。
陆老师的教学活动，基于知识、理解、应用和综合等不同的能力点。在层次上，他针对不同的能力要求设计相应的课堂活动，让不同层次的学生在不同的能力要求下都有所收获。同时，Application的活动，从提供信息引导学生表达输出，到学生用所学知识进行表达输出，体现了能力要求的差异。
精妙问题 思维绽放
何芳老师的课堂以Goldilocks为引，以An animal school为教学发生的背景，在活动中，通过一个个精妙的问题讨论了Animal
Stars Wall中的一个新人物Koala，并通过学生的思维，最终输出了Tree climber这样一个Super name，有难度，有挑战。
何老师课始对各单元内容的复习是对学生已学知识的唤醒；在Animal Alphabets这个游戏活动中，呈现了学生对所学知识的理解；在Animal
Stars Wall前三种Super Animals的呈现中是学生对所学知识的运用；在对Koala的认识活动中，则体现了学生对教学内容的分析、评价和综合的认知。不同层次的思维水平为差异的教学提供了基础，也给学生提供了不同难度的挑战。
文章打磨 笔下生花
庞英英老师以My holiday trip为语言发生的背景，融合各单元的知识，最终在A holiday album这个主题下让学生语言得以写的形式的输出。正如吕兴祥副主编所说，好的文章需要打磨。庞老师引领学生打磨文章，让学生的笔下得以生花。
庞老师在I say的环节中，通过chant的方式激活学生已有知识；通过Let’s watch的环节，让学生知识得以运用；在About me的环节中，让学生明白如何对事物进行分析，锤炼思维；在Let’s do的环节中，从notes到sentences，再到articles，体现了教学中的层次差异和不同的能力差异。
体验课堂 浸入学习
孙敏老师以去Disneyland旅行的经历为语言发生的背景，以My dream：To be a princess为线索，完成了绘本《Grace wanted to be a princess》的教学。在绘本的教学中，孙老师把课堂给了学生，在体验式的课堂上，在沉浸式的学习中，学生真正成为了学习的主体。
在Grace穿越式的身份变化中，孙老师对Grace不同的身份情况进行了不同方式的教学。在Snow white的场景中，通过Grace版的Snow white和原版对比中，让学生发现差异并提取关键词kind和hard-working。在学生演的过程中，孙老师提供了剧本，但也提出了差异性的要求：Add more words and make it vividly.在Aladdin的过程中，呈现了不同的信息获取方式：从图片获取信息，从上下文获取信息。而The frog princess则完全是学生在体验绘本，在呈现和生成绘本。在Write
a diary for Grace的活动中，孙老师给出了不同的难度选择，让学生依据自身的能力完成对绘本的总结。
四位老师呈现的四节精彩的课，从差异的活动设计体现了差异的能力要求，从差异的能力要求体现了因材施教的具体举措，值得细细品味。
