不是本次预习作业，没有细想自己的根本书籍是什么，只感觉看的书发生了变化，书籍越来越不是单纯的所爱，不是心灵鸡汤或激励类的书籍，而是结合自身生活工作需要的经典书籍，当前而言，把苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书作为自己的根本书籍。
没有加入新网师时，对苏霍姆林斯基并不了解，只偶尔在书中看到一些教育类句子写到“教育家苏霍姆林斯基说”，断定是国外的一名教育家，其他就不再知道。第一学期选修李镇西老师的《教育写作》课程，反复听李老师提到苏霍姆林斯基，特别是他的书籍《给教师的建议》，除此之外，还有不少老师提到此书给他们的收获。还有开设专门的课程，对此书产生兴趣与憧憬，网购了此书。
庆幸自己网购此书，此书内容特别贴近一线的教育教学，不像有的教育书籍大理论多，可以直接联系到自身的教育教学，根据自身存在的问题“对症下药”。范围也比较全面，比如，作为教师对本职工作的态度、师生关系、课堂存在的问题、对待学生存在的问题、老师该如何成长等，特别是关于学困生、思维注意力等都是直接针对孩子问题所在的。所遇到或想到的，在本书中都可以找到对应文章，并且可以给我以思考与启发，甚至于可以拿来用。也懂得为什么那么多人推崇此书，甚至于反复研读。最主要的是阅读起来不艰涩难懂，深入浅出，容易理解，但每个句子都给人以思考。也许这就是经典书籍之经久不衰的最主要原因吧。
虽然还没读完，但这本书对我已经有很大影响。
一、“后进生”方面
之前提到“后进生”就很头疼，甚至于不知所措，大多以课本为基础，让学生补习，做题等。看到第6和19条建议时，我才如梦初醒，对于学习困难的学生一味的补充课本知识是无效的，要重视这些孩子的阅读，让他们多阅读。如书中所说“阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的大敌）的最强有力的手段。……他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。”（p21）在第19条建议中，苏霍姆林斯基再次强调学生学习越困难，越要多阅读，不要靠补课。但普遍情况是，让学困生补课，特别是家长更是如此，不惜高价让孩子去辅导机构补课，希望这样提高成绩，其实大多是事与愿违，成效甚微。也最多家长感到对孩子已经尽力，无愧于心了。别说其他家长，作为教师的我来说，对于自己的孩子也偏离了方向，当孩子成绩不好时，也不自觉化时间陪着孩子辅导课，讲解、做题等，最后自己和孩子都疲惫不堪，但最终成绩也不见提高。看了这些建议，才明白问题所在，是孩子缺乏阅读，思维打不开，不够活跃，以至于思考不清晰，造成了学习困难。不管是对自己孩子还是学生，注重阅读，特别是“学困生”，从阅读开始。
二、“学习兴趣”方面
提高“学习兴趣”，似乎是老生常谈的话题，尽管是老话题，对于学生来说，却是永不过时的。“兴趣是最好的老师”，如果对学习没有兴趣，那么师生都会很辛苦，甚至于痛苦，反之，事半功倍。对于兴趣的重要性，不需要再多说，我们都懂。但理论上懂，具体该如何做有效果呢？这才是最根本的。《给教师的建议》第21条主题就是“兴趣的秘密何在”。作者首先提出几个问题“教师怎样才能把课上得有趣呢？是不是所有的课都能上得有趣呢？兴趣的源泉何在呢？”只这几个问题就扣紧了我看下去的兴趣，作为老师，谁不希望自己的课有趣。最初教学把课上得有趣停留在教学的表面技巧与方法，那只是表面现象罢了，不能深入学生内心，当然也不会持久，学生了解后很快又会恢复原状，无法激发孩子真正对课堂的兴趣。看了这条建议，再次令我顿悟，什么才是真正激发学生的兴趣，如何激发。这章节中提到几条兴趣的源泉，感觉很是受用，简摘如下：努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就——这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。看过这章，结合自己的课堂，寻找兴趣的秘密，如何让自己的课堂也有兴趣。同时对于孩子的学习，不止是课堂上，也结合所教学科，深入思索研究如何让学生对课堂有兴趣，并且如何喜欢上自己所教学科，这也是紧接着第22条的主题内容。所以，《给教师的建议》这本书，让我越来越喜欢，它就是如此的贴近你的课堂，贴近你的心。
三、“发展儿童思维和智力”方面
提到思维和智力，这是学校教育的最尖锐点，也是老师和家长的关注点。特别是现在的市面上，很多辅导机构都打着“开发孩子智力，提高学生思维”的旗帜，引起家长的关注。特地认真看了这条建议，尽管内容较少，但我反复看了几遍，思索其中的语句，比如文中所说：如果你想教你的头脑迟钝的学生学会思考，那就请你把他们领到思维的源泉那儿去，那里会展示出现象的链条，一事物的结果成为另一事物的原因。再比如：只要点燃这种火花，儿童就想知道得更多，就想更深入地思考新的现象。对于这些，有点模糊，但我马上想到了阅读，源泉在哪里？——阅读，只有阅读，才可以开阔孩子的思维。和其他的章节又联系起来。
这方面做的还不够，理解还不够深入，在发展孩子思维与智力方面，从阅读、实践、运动等去进行训练。还需要再深入学习下去。
当然，《给教师的建议》这本书，还有更多方面的收获，对于此书，仅仅读一遍是不够的，停留在表面的读更不够，需要细细研读，或者说“啃读”，为了更深入的阅读，这学期学校读书社让推荐共读书，我马上推荐了这本书。不但让它成为我的根本书籍，也希望让更多的老师阅读，能从中受益。立足当下，是我的根本书籍，也许，将来《给教师的建议》，依然会陪伴我，成为我以后的“良师益友”。
