教学目标优化：给出的教学目标整体质量较好，建议在第2条中补充增强正确认识自己的健全人格，引导学生从多维度全面认知自我的相关内容。
课程内容冲突性设计：这节课过于理想化、缺少矛盾冲突，未能有效解决学生的思想困惑。可增设针对性议题，如如何看待“当网红、做短视频、搞电竞或游戏开发”这类目标；以及“若科学家、医生等理想未能实现，该如何调整目标”，着重培养学生的目标弹性调整能力。
理论内容链接：课程可关联教材63页马克思的相关介绍，突出其作为“千年思想家”的特质——中学时代便将个人志向与人类福祉紧密相连，以此彰显理想格局的重要性。
自我认知能力培养：引导学生围绕人生目标，全面分析和评估自身具备的条件与存在的短板，通过理性认知自我为目标落地奠定基础。
视频素材升级：替换现有概括性过强的视频，选取典型人物事例进行深挖。推荐引入钱伟长的故事，具体展现科学家如何将个人人生目标与国家民族需求相结合。
目标立意拔高：着重向学生阐释国家当下的发展需求，引导学生将个人目标与国家民族需要相契合，既提升目标实现的可能性，也为个人长远发展筑牢根基，突破“仅从个人兴趣出发确立目标”的局限。
增设生活实践议题：结合现实场景设计可探讨的问题，例如“学校运动会中，你擅长多个项目，但部分冷门项目无人报名，需要你放弃擅长项目去填报，你如何评价这一做法”，让学生结合自身思考并完成书面与口头表达。
期末复习策略调整：建议减少重复性讲授和思维导图的堆砌，采用“单元话题驱动”模式。每个单元设置具有冲突性、可辨析的话题，让学生思考并梳理该话题可关联的学过的知识点、分析角度与解题思路；教师需提前备好话题的评价标准与参考答案。
课前活动优化：将课前“撰写确立的人生目标”调整为“写下树立人生目标过程中的困惑与遇到的困境”，更精准地聚焦学生的真实问题。
学生能力训练维度：课堂训练需聚焦两个核心维度，即引导学生学会独立思考“如何看待”问题，以及主动探索“如何解决”问题。
