三、习作单元怎样整合。
3.内容整合。
尝试用5课时完成习作单元的教学，可以作一下安排。
第一课时：朗读两篇精读课文，认识10个生字，读准1个多音字，会写16个字，会写16个词语。初步了解课文的主要内容。小学低段以识记字词为主，学生已经积累了大量认读书写字词的方法，这两课精读课文要求会认的生字较少，要求会写的字归类进行练写，把易错字词分布到后两课时中再次复习。
第二课时：重点学习《搭船的鸟》，复习听写易错词语“外祖父、翠鸟、捕鱼”等4个词语。通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处，学习用多种感官进行观察。完成“初试身手”中观察蜗牛续写或吃一种水果。
布置观察实践活动，要求学生观察身边的一种动物、植物或一处场景，在“观察记录单”上简要地记录观察所得，为单元习作积累素材。
第三课时：学习《金色的草地》，复习易错词语“蒲公英、观察、睡觉”等6个词语。聚焦第三段，能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。利用视频布置观察实践活动，继续观察某一种动物、植物或一处场景，侧重观察不同时间事务发生的变化情况，思考变化的原因，并和同学交流。
第四课时：结合课文内容，进一步体会作者观察的细致，梳理总结留心观察的好处。通过两篇习作例文的学习，与两篇精读课文进行对比，再次了解调动多种感官进行观察，体会作者观察的细致，并讨论自己观察对象及观察过程中的点滴心得。
第五课时：把观察的一种动物、植物或一处场景写下来，展示观察所得。讲评时关注“观察是否细致”，与同伴分享自己的观察感受，进行讨论、修改。
在五课时能完成本单元学习及习作的情况下，还可以抽出1—2课时阅读更多好文章
4.作业整合。
正如前文提到的，学习任务及实践活动都是前后串联，为习作目标积累素材。所以本单元设置的作业主要是围绕观察，通过两个观察记录单进行。
四、习作单元注意事项。
1.什么少教？
精读课文中的生字、新词要少教，指导学生借助已有经验自主识字，粗知大意即可，不要逐字逐词地理解。写字时间也分散，对易错字进行集中指导。
精读课文理解内容、朗读课文、积累语言方面不宜作过多要求。《搭船的鸟》与人教版《翠鸟》类似，《金色的草地》更是人教版教科书原文，但它们的教法学法与原设置大不相同，教师更应避免教法的雷同。
2.什么多教？
作者留心观察的品质要多体会。《搭船的鸟》中翠鸟的外貌，通过多种颜色的描写，体现作者眼中的鸟真美；通过一连串动词，体现作者将一系列翠鸟捕鱼的画面慢动作回放，体现作者观察的细致。《金色的草地》则是不同时间作者观察的发现，感受到草地的有趣、可爱。
通过多种感官去观察要多指导。听，雨点打在船篷上，沙啦沙啦的声音；看，船夫用力地摇橹，彩色小鸟身上翠绿、蓝、红颜色，捕鱼时敏捷的动作……生活中还有什么方法可以观察呢？初试身手，摸，芒果的皮很光滑；闻，放到鼻子边闻，有一股淡淡的香味；尝，剥开皮尝一下，是一种很特殊的香甜的味道。
3.什么不教？
课本出现的内容还可以不教？当然。习作例文的教学，就应把重点放在学习、模仿例文的写法上。字词、内容理解、情感体会等方面的内容，就不教。有重点地突破习作难点，能有效节约整合时间，还能更有针对性地指导学生习作。
习作策略单元可圈可点的地方真多，部编版新教材是众多专家学者共同研究的成果，它极好地帮助学生消除习作畏难情绪，用点滴积累、循序渐进的方式，指导习作。它不仅是在指导学生，更是在指导老师。一篇作文的教学，不单单是单元最后一个课时的任务，而是关注整个单元的教学，学会整合和前后融合，将会对学生习作提供更好的帮助。
