之前通过评选每天早都读得最认真的同学来做第二天的领读员，但是一段时间之后，我发现这样的作用不大了，最近又思考了一种新的方式，头一天放了两张奖状在黑板上，一张是“早起的鸟儿”（第一个到教室并拿出书本朗读的同学），一张是“百灵鸟”（在早读过程中最投入最认真的同学），这个评选由最后领读人+全班，一起选出来。所以我发现这段时间他们的状态又有改善，其实早读一直是我比较头疼的问题，我最开始思考过，到底是读课内还是课外的内容？由于我们班基础比较弱，所以还是选择了以课内为主，识字表+写字表+词语表+课文，每天朗读的内容和前一天完全不一样，精读一个单元，然后顺带复习。但是从始至终，一直是我在思考一个方式，督促他们早读，那我究竟有没有一种方法可以让他们自己自行早读？是因为最开始的读书的习惯没有梳理好，还是说是因为这个年纪的自制力确实不强，这个问题我困惑了许久。
今天第一节课完成了语文园地六识字加油站和字词句运用的学习，识字加油站现在基本上可以放手给孩子们，他们自己已经有足够的能力运用识字方法去认识这些生字，当然，我需要补充的一些知识，就是关于个别字的意思，比如“博”和“览”，在这个地方俊麟让我非常惊喜，他提到，他在公交车上遇见过一个站叫博学路，由此，她认识了博这个字，至少说明他已经有了学习的意识和能力。理解这个词语的本意，后续理解“博物馆”和“展览馆”就水到渠成。
然后回忆之前学过的表示职业的师和员，链接今天以馆和所结尾的词语，知道一般以这两个字结尾的词大多与场所有关，小朋友由此拓展了“饭馆，茶馆”，这是来源于他们的生活经验。这也正正说明，平时在课文中以及遇到生字生词的时候，他们先通过自己的方法去理解词语或者寻找答案是正确的，因为他们习惯性会问老师，问家长，但我一直认为所有的一切应该去问字典，问自己，他自己去探究得到的答案，比任何人告诉他都要更深刻。
