最近在何蕊老师的拆书群，群里书友们每天都发思维导图，发拆书感想，我有听课，但是都没记录，赶紧也发一篇吧。
读完钟杰老师关于如何与恋爱学生谈话的内容，内心深受触动，也引发了诸多反思。何蕊老师拆书时，强调我们要有反思意识，说同样碰到这个事情，自己当时会怎么做怎么说，然后看钟杰老师怎么做怎么说，要多反思。
钟杰老师看到学生恋爱先分享了自己小学时的感情经历，那是一段青涩且纯真的懵懂爱恋。他对那个长得好看又成绩优秀的男生心生好感，将注意力全倾注其上，甚至因对方的举动而心绪不宁。而偶然的重逢，让他意识到这份感情已悄然消逝。
我以前碰到这个事，一般先说几个因为谈恋爱影响学习影响生活的例子，然后教导学生正确的时间里要做正确的事情。恋爱这种强烈的感情对高中生来说不适合。
而钟杰老师的做法让我深刻认识到，青春期的情感是自然的，不必为此过度焦虑或自责，而应将其视为成长的契机，从中汲取力量，不断进取。
接下来钟杰老师给出的与女生沟通的四句话，堪称教育智慧的结晶，每一句都饱含深意且极具实用性。
1.“我很开心，你能喜欢异性，说明你身心发育很健康，性取向很正常。”这句话如同一束温暖的阳光，照亮了学生因情感萌动而可能略显迷茫的内心。
它以接纳和肯定的态度，让学生明白对异性产生好感是成长过程中的正常现象，有助于学生建立正确的自我认知，消除因这种情感而产生的不安、困惑与羞耻感，让他们能够以更坦然的心态面对自己的内心世界。
平常我真的说不出来这句话，看到一个优秀女生和一个普通男生谈恋爱，更多想说“你眼睛瞎了，怎么看上他了？我好难过。”当然只是心里说。
2.“我很骄傲，有男孩喜欢你，说明你很优秀，也能展示你的优秀，希望你永远优秀！”这不仅是对学生魅力的高度认可，更是对其自信心的有力提振。
它传递出一种积极的价值观，即优秀是吸引他人的重要因素。同时，鼓励学生持续展现优秀，激励她们在各个方面不断提升自我，追求卓越，将这份被喜欢的喜悦转化为前进的动力。
平时我可能更多地会说：“今天我们班被点名批评了，公众场合，你们搂搂抱抱成何体统，请你们注意自己的言行举止，别让班级丢脸自己丢脸。”
3.“我很放心，你喜欢男孩，说明你学会了欣赏男孩的优点，希望你眼界可以更开阔一点，思维更理性一些，找到适合你的男孩。”此句引导学生将对异性优点的欣赏转化为一种理性的认知。
它提醒学生，在青春期的情感世界里，不应局限于单一的视角，而要拓宽眼界，培养理性思维，学会全面、客观地去认识他人，从而找到真正适合自己的伴侣。这对于帮助学生树立正确的择偶观，避免陷入盲目或不成熟的情感选择中，具有重要意义。
平时我们可能会说，女孩子要注意保护好自己，男孩要爱护女孩，不要搞出什么事情来不好收拾。
4.“不管哪个年龄的男女情感，其实都是相互吸引的结果。根据吸引力法则，你只有优秀，才能吸引优秀的男孩。因此，不论多么喜欢对方，都不要迷失你自己，而是要努力地把自己变成有价值的人！”这句话犹如一记警钟，敲响了学生在青春期情感中的自我坚守之门。它点明了感情的本质是相互吸引，而吸引力的源泉在于自身的优秀。同时，告诫学生在面对感情时，要保持清醒的头脑，坚守自我，将更多的精力投入到自我成长与价值提升上，而不是在盲目的情感追逐中迷失方向。
这句话我们最可能会说，但我们更多的是带走威胁成分，如果两个人成绩都很优秀，我们就睁一只眼闭一只眼，如果一个退步很大，那么说明恋爱不适合你们，你们知道会有什么后果吧。
钟杰老师这四句话充满肯定和赞美，这让我想起陶行知先生奖励四颗糖的经典故事。一次，陶行知先生看到一名男生正要用砖头砸同学，便及时制止了他，并让他放学后到办公室去。放学后，陶行知来到办公室，见那男生早已等候在那里，便掏出第一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你按时到了，比我先到。”接着，又掏出第二颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打同学，你立刻就住手了，说明你很尊重我。”当男生正惊讶时，陶行知又掏出第三颗糖：“我调查过了，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”这时，男生感动得哭了，主动承认了自己的错误。陶行知满意地笑了，随即掏出第四颗糖：“为你能正确认识错误，再奖你一颗糖，我的糖发完了，我们的谈话也该结束了。”
陶行知先生没有一开始就严厉斥责学生的错误行为，而是用四颗糖巧妙地化解了学生的抵触情绪，让学生在温暖和感动中认识到了自己的错误。这与钟杰老师对待学生青春期情感问题的方式有着异曲同工之妙。二者都没有采用简单粗暴的方式来处理问题，而是以尊重、理解和关爱为出发点，用温和且富有智慧的语言引导学生自我反思、自我成长。
反思自己以往对待学生恋爱问题的做法，实在是过于粗暴简单。当得知学生有恋爱倾向或正在恋爱时，特别是有亲密行为还被年段批评时，我往往试图以强硬的手段迅速切断他们之间的情感联系。却没有意识到，这种做法不仅伤害了学生的自尊心，还可能引发他们的逆反心理，使问题变得更加复杂。
我忽略了学生青春期的特殊情感需求，没有给予他们足够的理解、尊重和引导。其实，学生在这个阶段对异性产生好感是自然的生理和心理现象，他们需要的不是简单的禁止和斥责，而是一个能够倾诉、交流和获得正确指引的渠道。
教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的呵护和灵魂的启迪。在今后的教育工作中，我要努力向钟杰老师和陶行知先生学习，用爱和智慧去走进学生的内心世界。当遇到学生的情感问题时，我会先让自己冷静下来，以平和的心态去倾听他们的想法和感受，给予他们充分的表达机会。然后，用温和而坚定的语言，像钟杰老师那样，引导学生正确看待自己的情感，让他们明白青春的美好不仅在于爱情的萌动，更在于对梦想的追求、对知识的渴望和对自我的提升。
同时，我也会借鉴陶行知先生的做法，善于发现学生身上的闪光点，及时给予他们肯定和鼓励。在学生犯错时，不是一味地指责，而是引导他们从错误中吸取教训，学会自我成长。我相信，只有真正走进学生的心灵，用爱去浇灌，用智慧去引导，才能帮助他们健康、快乐地成长，让他们在青春的道路上绽放出属于自己的光彩。钟杰老师的做法让我明白，作为教育者，我们应当以更加温和、理解和智慧的方式去面对学生的青春期情感。
