-----------《推开教育的另一扇窗》读书笔记（六）
文/李现风
2024年读书笔记
读书笔记以以下三个出发点为目的：
一、书中的思想，提升自己的教育理念；
二、书中的值得借鉴的做法，提升自己的教育技巧；
三、书中的美句，有鉴于哲理性的句子，提升自己文章的语言魅力和教育文化水准。
读《推开教育的另一扇窗》作者王维审读书笔记六：
第六章叙事者：叙事成长的样本
1.如果您过于平凡，没有绚丽的光环和荣耀，却又愿意成长；
如果您已经获得成功，站在人生的巅峰，又愿意真心分享；
如果你在默默独行，渴望温暖与鼓励，相约与支持；
如果您正处迷茫和困惑，找不到目标和方向；
如果您关注教育，愿意叙说，喜欢读写；
那么，请加入我们，成为叙事者。
——叙事者的心灵之约
2.叙事者成长理念与策略:
成长理念:我们不会制造成长，我们只能影响成长。
策略路径:团队升级，专业研究，联合成长。
专业研究:我们把叙事教育研究作为根本的研究方向，主要从学校德育的叙事化改造，班级建设的叙事化改造，叙事型主题班会的模型构建，叙事与家庭教育的契合，叙事与心理健康教育的整合，叙事与学科教学的契合等方向开展研究。
联合成长:我们愿意和任何形式的教师团队一起成长。联合的主要形式有两种:协同，融合。
3.叙事者的形成过程能够给我们一些启示:
一、自愿，团队行走的内驱力。
一个老师在挑战的最后一篇博文中说:“在我30多年的教育生涯中，没有哪一次上级组织的活动能让我如此痴迷的投入，高度的自律，长久的激动，原因很简单，这是我自己的选择。”
我在想，假如这是学校在出席布置的工作，我们会怎样？肯定是牢骚满腹，怨声载道。但是，这是我们自找的任务，我们只能坚持。即使有承受不了的困难也得硬硬憋回去。一个“憋”字就把因为自己选择而必须竭尽全力的决心，淋漓尽致地表达了出来。而这其实就是教师的自主发展意识，属于教师成长的“内力”。对于叙事者团队来说，有一颗愿意成长的心，就是行走的强大内驱力。
二、温度，团队形成的背景色。
我想因为我们的出发是美丽的，这份带有情感温度的挑战书，开启的是人心和愿望。而这种以人性温度为背景色的开始，也就决定了一个叙事着团队的高品质，高品位。
三、点燃，团队精神的粘合剂。
我觉得教师自主发展并非孤立发展。对于一个教师成长团队来说，成员之间的合作、互助、共享，应该是教师自主发展的需要外力，一个理想的教师专业发展团队，最重要的就是实现团队成员之间的彼此点燃。点燃应该就是团队精神的强力粘合剂。
4.直到我看到苏霍姆林斯基写的一句话:“如果教师缺乏幽默感，就会主体到师生互不理解的高墙:教师不理解儿童，儿童也不理解教师，意识到儿童不理解你，就会使你生气，教师生起这种气来，就往往无法摆脱。”
