2025.06.21，星期六，阅读吴松超《给教师的68条写作建议》第一章写作启动教师专业成长。

      一、触动句子

      1.教师为什么要写作？“让教育更有价值。”

      2.写作到底对教师有何价值？“从根儿讲，是要逃脱‘工具化’的宿命，是要精神自由，是要在工作之外，开拓真正属于自己的能够称得上是事业的东西，构建起生命可以依托的精神世界。一是留下一份真实的教育生活文字记录；二是推动自我的提升、重塑；三是让声音传播得更久远。”

        3.教师怎么过“研究的生活”？“教师多观察、多反思、多写作，就是一种‘研究’的生活状态。教师要拿起笔，记录自己的思考与实践，也许短时间内难以显现什么效果与作用，但请相信一句话：量变引起质变。”

      二、阅读感悟

      本章吴老师揭示了教师写作的本质意义——让教育更有价值。解读这一章，可以发现教师写作至少包含三个层面的价值：记录教育实践、促进专业反思和实现精神超越。

      首先，写作是对教育生活的忠实记录。吴老师强调写作能“留下一份真实的教育生活文字记录”，这与《教师作为研究者》一书中“写作是教育实践的档案”的观点不谋而合。这种记录不是简单的流水账，而是对教育现场的深度观察与再现。

      其次，写作推动教师的专业成长。吴老师认为写作能“推动自我的提升、重塑”，这一观点在《教师写作：改变教育的力量》中得到强化：“当教师将模糊的教育直觉转化为清晰的文字时，专业认知就发生了质的飞跃。”写作迫使教师对经验进行系统化整理。

      最后，写作帮助教师实现精神超越。吴老师深刻指出写作能让教师逃脱“工具化”宿命，构建“生命可以依托的精神世界”。这与帕克·帕尔默在《教学的勇气》中强调的“通过写作连接内在自我与外在实践”形成共鸣。

      教师的研究性生活本质上是一种写作生活。当我们教师坚持观察、反思与写作时，我们就建立了一种专业成长的良性循环。这种循环不仅改变教师个体的职业生涯，更能通过“让声音传播得更久远”而影响整个教育生态。在这个意义上，教师写作确实如吴老师所言，是“让教育更有价值”的根本途径。