崔甜甜中原焦点网络初25＋中25＋讲13坚持分享第313天，累计共68次（18来6box21咨23观）

本章主要包括如何建构咨询、如何与父母合作，以及孩子可以使用哪些设备或玩具。

一、开始进行

（一）谁该参与第一次晤谈

介绍孩子前来咨询的人，父母照顾着，甚至许多治疗师都会经常提出这个问题，我们通常会回答：“可以帮助孩子找出适当解决方法的人。”

一般来说，决定谁该参与第一次晤谈的人都是介绍者。咨询师必须充分保持弹性，愿意为每个人服务，而且有能力提供任何信息。信息永远都是不足的，所以随时收集有用的信息。

解决评估与问题评估完全不同，评估用以解决的资源与目标。所有的父母对于希望如何改变，如何解决，都有自己的一套想法，儿童与青少年也是如此。

（二）约定电话与第一次晤谈之间

对治疗的期望，办公时间，费用，电话与传真号码（自由选择），治疗师的学历、经验与证件。

问卷：了解父母对孩子的问题与资源的关心程度与看法，会请父母在屋谈时把这份问卷一起带来。（多准备一份空白问卷，很多人有时候可能会忘记或遗失。）

（三）说明晤谈时的可能状况

虽然治疗师可能寄出对治疗期望的通知书，但在第一次晤谈时，最好还是向当事人再次说明晤谈时的可能状况。——这个步骤非常重要，因为父母不一定会向孩子解释咨询情形。

我相信你跟大部分来我这里的孩子一样，有一大堆疑问。我可以想象你希望留在家里做其他事情或玩玩具，这些想法完全正常，因为我遇到过的孩子都会这么想，也许如果你知道待会儿会发生什么事，我们今天的谈话会进行的更顺利。

首先，我想多了解你一点，比如你喜欢做什么？有什么看家本领等等。第二，我想知道你希望如何改变生活，以及你的父母希望看到有何不同，大多数的父母与子女想改变的事情不一样，这也很正常，我很希望找出每个人的不同观点，我会先给你讲话，再给你父母交谈，你这时候可以在旁边玩或画图。当然，如果你有兴趣听大人讲些什么，这样很好，你可以在旁边听，当我们的谈话结束，我会休息一下，思考你们告诉我的许多好东西，当我再回到这儿，我会请你们坐下，因为我有些事要告诉你们。

（四）父母要求先会见孩子

（五）何时与父母、孩子分别谈话

如果父母对孩子感到挫折，不论所谈的话题如何，总是绕回孩子身上，并举出一大堆理由；

如果治疗师企图改变话题，讨论孩子的优点以及某些正面的改变，却总是无功而返；

有时候孩子很烦躁，难以让彼此创造出合作与相互尊重的气氛，而且青少年或儿童对父母的不满很容易从他们的各种反应看出端倪；

有时父母与孩子之间的紧张关系很明显，表现出水火不容的态势；

与其在痛苦中交换意见，不如请父母到候诊室休息，让治疗师单独与孩子交谈。

（六）何时让父母与孩子在一起

一个好的方法是请父母找寻成功的“例外”，比如孩子是否可以控制自己的脾气，是否比较平静，比较听话，或者学校的成绩有进步等，让父母感受到一起合作，改善孩子的行为真的有效。

所以我们认为，只要孩子在家里或者学校出现了明显的正面改变时，就是一起咨询的好时机，当整个家庭体验到成功，咨询师的对话就更可能围绕在亲子的良好表现上，这时治疗师更容易给予他们称赞。

（七）评估孩子需要“正常化”

大共情的重点是运用摘要，摘要来访者的话语表示看到，整体支持！我们正反两面都进行摘要强化目标、明确意愿！

保密原则。最后很孩子确认哪些是可以跟父母讲的。孩子说后再次确认。问问这样可以吗？不行再换一下表述！让孩子放心！充分的尊重孩子、遵循保密原则！

（八）冲突的目标

治疗师必须为持客观态度，勿偏袒任何一方，指责任何一方。

“会造成你们之间的任何差别吗？”或者“这样对你们有帮助吗？”如果父母与孩子有不同的目标，上述问题对双方非常有用，而且可能造成真正的改变。

再次强调，我们不希望再帮助父母遂其所愿或是袒护孩子之间强迫选择，治疗师通过协商。可以结合双方需求，提出对双方有利，让他们觉得耳目一新的建议。

二、与其他专业人员交流

一般而言，处理孩子的问题即代表协调各方的专业资源，才不会让心神不宁的父母与孩子更加迷惑。

1.随时记住你对孩子与父母的目标。你的焦点是让孩子与父母的问题得到最好的解决，所以你的目标就是指导原则。

2.重新架构。面对这种紧张情境，治疗师重新架构想帮助孩子的隐藏动机是有帮助的。

3.经常赞美其他专业成员，把功劳归于别人。

4.摘要说明及定期提醒。对孩子在屋谈时表现的能力与成功，要以摘要方式定时重复提醒。

5.善用假设性语言。这会让当事人更愿意倾听与合作。“这似乎是……”“听起来好像你很……”“我在想你是不是……”“也许，很可能……”

三、让父母知道孩子的反应是有阶段性的，一般化！青少年碰到的事情的时候都很脆弱，这是我们协助的机会，是我们师范的机会，也就是事情该怎么解决？——因为他们所经历的事情都是她们生命的第一次， 事情不一样，方法也不一样。当父母改变原来的做法，孩子的情况就会不同。语言要软化，助人之前先敲门，当事人是解决自己问题的专家。

四、行为不好，动机是好的，我们需要讨论的是怎么做！了解他的动机，改变我们的做法，在了解动机的情况下，去探讨怎么做会更好。

五、青少年更容易受到周围环境的影响，就像好的土壤水分，能够让树更加茁壮成长一样。让关系的情感带动他们的改变。

六、课后作业