1、了解学生特点：陶行知认为培养教育人如同种花木，要先认识花木特点。教师需有足够的细心与耐心，观察学生，了解其喜好、才干、个性特点、精神世界和情感需求等，发现学生的禀赋和特长，为因材施教奠定基础。
2、尊重个性差异：陶行知主张教育要以人为本，尊重、理解、信任、关心每名学生。善待“刺头生”、偏科生、后进生，认识到他们身上的优点和创造潜能，如“刺头生”具有创新能力，偏科生在某些学科有特殊才能，要帮助后进生树立自信心，促使他们发挥优势，改掉缺点。
3、发挥主观能动性：他以喂鸡故事阐释教育理念，认为强迫学生学习效果不佳，应让学生自由学习，发挥主观能动性。教师要营造和谐课堂氛围，采取民主教学方式，让学生感到自己是学习主人，从而激发求知欲和创造性思维。
4、提供发展舞台：陶行知在重庆办育才学校时，根据学生特长进行定向培养，如设置音乐组、戏剧组、舞蹈组、绘画组等，让学生能在擅长领域学习训练，孩子们得以发挥才华，举办音乐会、抗敌画展等，实现自身价值。
5、实施分层教育：对优等生实行严格标准，发挥其优势和榜样带头作用；对中等生给予更多关注，帮助解决学习困难，促使其向优等生转化；对后进生要有耐心和宽容心，捕捉其闪光点，鼓励他们不自我放弃，逐步进步。
6、结合生活教育：陶行知提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”。他通过生活实例与学科知识结合，让学生在实际生活情境中理解知识的重要性，如将吃饭、穿衣等与数学关系结合，帮助学生理解数学。
今天读了教育家精神第二辑
从大教育家身上，看到精神的力量。
没有爱就没有教育，没有爱就没有教育家，没有爱就不可能成为好老师。
教育家首先是知识分子，教育家首先要做真正的知识分子。是知识分子的风骨，让他们挺起了民族的脊梁；是知识分子的风骨，让他们显现了民族的正面。
培养学生的批判性思维
《教育家精神》读书笔记
2025年7月22日22：10
《朱永新：过幸福完整的生活
——新中国基础教育改革的一面旗帜》
（第124-136页）
新教育是未来教育的一面旗帜。
朱永新认为：政治是有理想的，科学是有人性的，财富是有汗水的，享乐是有道德的。如果我们在未来孩子身上能够看到这些，我相信我们的国家就是有力量的。——这就是朱永新的理想，是他的理想主义。
“和高处立，就平处坐，向宽处行”，正是新教育最美的姿态。
过一种幸福完整的教育生活，让素质教育触及生活的主语与主体。
提升教师精神生命，让教师成为素质教育的主人和创造者。只有“把每一个教师放在心上”，才能真正做到“把每一个孩子放在心上。”最好的教育就是返璞归真的教育。
今天读眼睛，肩膀与弄斧到班门，颇有感触。书中说我们要有干净的眼睛，担责的肩膀，弄斧到班门的勇气。确实如此。干净的眼睛让我们看得见未来，担责的肩膀让我们有立足当下的担当，和同行的请教切磋，更是学习一直在路上。
打破“躺平”，拥抱教育家精神。初入教育行业，我满心热忱，立志成为学生成长路上的启明星。可日复一日，作业批改的繁琐、教学任务的重压，逐渐磨灭了我的激情，“躺平”的想法悄然滋生。备课成了敷衍了事，教学也按部就班，职业倦怠感如潮水般将我淹没。
但《教育家精神——伟大心灵的时代回响》改变了这一切，它让我深刻反思自己的状态。书中“心有大我、至诚报国的理想信念”，陶行知先生便是最好的例证。他放弃优渥条件，回国推行平民教育。四处奔走，在破旧庙宇、简陋农舍里兴办学校，为无数贫苦孩子点亮希望。他不顾艰难，一心只为国家教育事业，将个人命运与民族未来紧紧相连，从未因挫折而放弃。
而“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”，于漪老师是践行者。她扎根教育一线几十年，对教育始终满怀敬畏与热爱。为讲好一堂语文课，她反复研读教材，查阅海量资料，精心设计教学环节。她大胆尝试新的教学理念，把情感教育融入语文课堂，让学生不仅学到知识，更能感悟文字背后的情感与力量。她的课堂活力满满，学生在她的引导下，语文素养与生活热情一同提升。
反观自己，竟在舒适区里止步不前，实在惭愧。意识到问题后，我决心改变。我踊跃参加培训和教研活动，学习互动式教学、项目式学习等新方法，并运用到课堂上，学生的学习兴趣明显提高。我还认真钻研教材，根据不同课程内容和学生特点，设计出有趣的教学环节，让课堂变得生动起来。业余时间，我也不再无所事事，而是阅读教育经典书籍，提升自己的专业素养。
“躺平”只是一时逃避，真正的成长源于对教育事业的热爱和对自我的不断超越。我会继续以教育家精神为指引，努力成为一名优秀的教育工作者，在平凡岗位上发光发热 ，为学生的成长和教育事业的发展贡献自己的力量。
陶西平：实现教育过程的整体优化
摘记陶西平教育思想的文化特征：
第一，人格特征：“尊德性而道问学”——教育思想中透射出的大情怀。
第二，论域特征：致广大而尽精微”——教育思想中透射出的大格局。“大气成就大器”
第三，选择趋向特征：“极高明而道中庸”——教育思想中透射出的大智慧。“上下求索而人不能为之”
教育过程的整体优化：陶西平教育思想的核心
教育过程不是各要素的简单组合，而是在整合时的科学、合理、融通和升华。
追求教育公平与义务教育均衡发展；促进教育德可持续发展；推进教育现代化建设。
陶西平教育思想致广大，又尽精微。广大并不意味着大而无边，必须落实到，具体的改革载体上；同样，尽精微，也不意味着去掉全局而拘泥于细枝末节，不能跳脱出来，致广大与尽精微在陶西平教育思想中得到了完美的体现。
陶西平认为德育首先是对人的尊重，要研究德育流程，德育流程是基于学生品德养成过程规律的探寻，要增强德育的渗透力。
