“乖”体现在这个孩子非常有想法，知道自己想要什么，一旦确定了自己的目标，任何外界的干扰都改变不了他的初心，同时对于我给他安排的班级事务，比如发作业 打扫卫生 给实验田浇水都是尽心尽力，乐此不疲。在我看来是一个非常讨人喜欢的孩子，但是呢，每个闪闪发光的孩子身上或多或少都会存在令老师头疼的小烦恼，这个孩子也不例外，就是喜欢说一些不文明的语言，还会做一些轻视别人的小动作，但是此类行为只针对于班级一个比较晚熟的孩子，有一种瞧不起看不上的感觉，一学期反反复复，着实让我头疼，我应该采取什么样的措施呢？
根据开学至今对这个孩子的观察，这个孩子不爱跟人交流，急躁易怒，老师的一些做法跟他的心里想法不一样时，或者说触犯了他内心的一些底线，就会产生一些小小的伤害自己的行为，比如头瞌桌子，用手把脸挠破，表现的异常愤怒，浑身发抖等等情况。所以针对于孩子本身的特点，我必须先走近孩子，进而走进他的内心，去了解他的真实想法，为什么会有这样的举动呢？作为班级的优等生学习是大家的榜样，对于班集体的建设非常愿意贡献自己的力量，对于其他的孩子还是比较友好的，为什么偏偏和这个孩子过不去呢，出于什么样的心理呢？
第一步 从孩子的周围下手
我从同学那里了解到他小学的表现。结果确实是在我意料之中，小学骂老师，骂同学，打架等等，动不动请家长，差一点就被退学了。跟家长沟通的结果是在家没有特别要好的朋友，不愿意跟其他孩子进行交流。但是家长告诉我，孩子爱画漫画，漫画水平真是不错。通过以上简短的一些了解，对于这个孩子绝对不能硬碰硬，应该是进行潜移默化的教育感染，否则会适得其反。
第二步 慢慢走进孩子的内心
孩子，回想一下你进入七年级的每一天，老班发现你都是在进步，比如之前上课会跟老师顶嘴，最近频率是不是减少了，之前英语默写总不过关，最近很不错呀等等等等。我看到他紧缩的眉头慢慢舒展开了，此刻我的话峰一转，为什么总是欺负他呢？可以告诉我你的真实想法吗？他就滔滔说个不停，好学生的圈子我融不进去，他们不爱理我，觉得我上课捣乱影响他们学习，后面的我不愿跟他们玩，不在一个频道，还不如自己玩。那我得在班级找找存在感呢，你看他那样，我就不喜欢他，讨厌他，恶心他，就想骂他。通过简单的交流后，开学初老班就说过，我们是一个集体，是战友，是朋友，不论班上的同学长相如何，性格如何，家境如何，都是独立的存在。存在即合理，你可以不喜欢他，但没有资格伤害他，只能尊重他。再说“天生我材必有用”，每个人都不可能一无是处，他的生命深处都藏着宝藏，只要愿意去挖掘，必定能挖到宝，你若不愿意挖，就退后让别人挖掘。其实通过上面的简单交流，我觉得他会好一段时间，但是教育具有长期性复杂性，特别对于心智还不成熟的孩子，不就是犯错改正在犯错。我还得借助于集体的力量，正如前苏联教育家马卡连柯提出的著名集体教育原则，要通过教育集体影响个人，接下来我就需要借助于集体的力量。
第三步 利用集体的力量
我知道你不是存心欺负他的，也是愿意去融入班级，就是不知道如何做？老班愿意帮助你，甚至说咱们班的孩子都愿意去助你一臂之力，帮助你改变这个小小的毛病，让你融入他们的世界，你愿意吗？我看他怀着怀疑的眼神看着我，我说给你安排当课代表好吗？成为学科带头人，成为老师的小助手？同时你看数学那么好，给你找个小徒弟吧，带一带他，他说可以呀。作为男子汉，有没有勇气在班级同学面前给他道个歉，同时让大家监督你，一定能改掉这个毛病。道歉可以，我私下给他道个歉吧，你在班级说一下让同学们监督我，但是我不敢保证我以后能不骂他，我说咱一步一步来，最起码要延长时长可以吗？慢慢的架起心灵沟通的桥梁。
对于以上的做法可以说只是万里长征的第一步，毕竟这一学期都和这个孩子过招过招，问题也是反反复复。我始终坚信只要思想不滑坡，办法总比困难多，作为处于青春期的孩子，正值三观形成的关键期，作为老师尤其是班主任应该练就十八般武艺才能“降妖除魔”。
