从来没有完美的教学
——绘本阅读教学反思
2022年10月13日 星期四
今天第一次给二年级两个班上了绘本阅读课，给孩子们讲《胡萝卜种子》。
学生听课状态是比较好的，但是明显的问题是语言表达的单一，视角很局限，班级缺少“奔跑者”“飞翔者”，教师的教学层次只能处于低水平，想要提高整体的认知水平，就只能靠老师的灌输。一方面考验教师的课堂应变，但最大的弊端是容易让课堂成为教师唱独角戏。
从教学的情况来看，感觉自己对于低年级的教学调控、驾驭能力都很不足，教学上需要从以下几个方面调整。
1.注意重难点的内容把握。不能跟着自己的感觉走，对于训练点要心中有数，紧扣训练点引导。
2.要摈弃求完美的意识。有些问题学生跟不上，就暂时放下，不要作无效的跟进。
3.要有教学时间的概念。每一节课的起止时间要心中有数，注意掌握教学的节奏。
4.做好课前课件的准备。所有要用于教学的课件要单独拷在学校的电脑里，便于随时调用，以免出现今天上午出现的情况，有些绘本网上有，可以事先在网上搜索一下，这样利用起来更加清晰顺畅。
今天比较成功的是从学生出发，“你喜欢别人怎样表扬你？”以此了解学生的思维、表达和自我认知；二是从对“聪”的解读开始，强调要想变得聪明必须善于倾听、勤于观察、乐于表达，还要善于思考，有自己对问题的理解和判断，由此，鼓励学生专注地走近绘本的学习。
对于绘本教学，一直有一个困惑，就是在讲述故事的时候，学生听得很投入，但是在交流、讨论的环节，学生明显就出现注意力不集中，思维一只跟着的学生是少数。但是仅仅有简单的听是远远不够的，如何打破这个瓶颈，调动学生的积极性和参与度，是我需要解决的问题。
如何在绘本的教学中，培养学生的听说的能力，怎样根据绘本内容的不同，找到相应的语言表达训练点进行针对性的表达训练，是我在以后的教学设计、备课中重点考虑的问题。
今天的绘本阅读训练点是注意了解绘本的封面信息，给学生解读了“著”“绘”“译”的意思。
语言表达的训练点：
1.如何讲述故事的主要内容。学会理清思路：谁？做了什么？结果如何？其中“做”是重点，还需要将过程用简单的话进行表达，比如：小男孩听了家人说“种子不会发芽的”，依然坚持给种子拔草、浇水，天天如此，终于，胡萝卜结了大大的萝卜。
2.分析句子不同的表达方式。对比：
妈妈说：“这颗种子恐怕不会发芽。”
爸爸也说：“它恐怕不会发芽。”
哥哥也说：“它不会发芽。”
理解“恐怕”，体会三句话之间的联系和区别，感悟“也”的表达。
3.练习复述故事。因为时间关系，课堂上学生练习的时间不够，大部分学生没有尝试说一遍，因此，将故事转发给语文老师，建议发到家长群，让孩子继续阅读，熟悉，练习复述。
