《晴耕雨读好教师》是“《教师月刊》年度教师”系列文章的选集。
《教师月刊》2012年9月启动“年度教师”评选项目，至2021年，并认定了52位教师和7个教师团队。这个评选项目的核心诉求，是表达对《教师月刊》所认定的“好教师”的一份敬意，并以此引发对“教师职业本分”的更多思考。它关注这样几个维度：言动提升自己，积极影响他人，贡献文明力量，助益教育发展；它关注教师作为教育工作者的专业理性和精神建设性的一面。
这些“年度教师”的教育人生，很贴合一个古典意象：晴耕雨读。
“晴耕雨读”一词，从字面上理解：晴日耕野，雨时读书。其深意在于：随顺天、地、人白规律，做事，求学，立言。雨读，惠身而育己；晴耕，肥壤而育人——两者构成教师专业的完整性。
从某种意义上，晴耕雨读也包含人生舍得、生命进退之意趣：“晴”即顺境，“雨”即逆境。“晴耕雨读”便指“顺境长叶”“逆境生根”。好教师超越顺境逆境之拘囿，垂注耕读生活，追求专业成长。
《晴耕雨读好教师》内容共分五辑。
第一辑；跨界发展。居于广阔的时空语境，审视专业核心，丰富专业触角，完善专业模型。
第二辑：专业精进。对学科品质和职业尊严不懈追求，向着明亮那方，关注人的辗转与幽暗。
第三辑：深耕课堂。在教材研究、学情分析、教学设计等常规上“深耕细作”。
第四辑：爱的课程。或着眼于学校文化重建，或致力于班级生活提升，或专注于学习项目整合，或醉心于乡土资源再生，他们都是“爱的课程”的创造者。
第五辑：社会关怀。他们自主自发，倾心倾力，组织教育同行共读共写，带领学生参与公共生活，组织少儿开展公益研学……育人时空，由此而拓展、深化，美美与共，善善相生。
书中的每位教师，都会从不同的角度告诉我们什么是好教师，怎样可以成为好教师。走进这些教师的故事，我们看到的不只是精彩，更是一种师者的态度和精神。
多读读这些故事，多从精神上亲近这些教师，你会思考教师的生涯该怎样才能更有意义，你会渴望勇敢地站在教育的“风口浪尖”接受挑战，超越自我。甚至，你的教育人生会从此找到明亮的方向，有一天，你也会成为众人瞩目的榜样。
让我们一起走进《晴耕雨读好教师》，读起来，更精彩！
