（一）写在前面

上一篇简书《三题梳理》，是九场专家报告中的沧海一粟。两天的研讨会上，除了九场专家报告，还有六堂整本书阅读展示课。这六堂课是吸引我参会的主要原因，我的整本书教学处于盲人摸象的状态，我想看看名师们的示范。

整本书阅读到底如何教呢？余党绪老师团队开发出了五种课型：

1.阅读引导课；

2.总体梳理课；

3.议题思辨课；

4.母题阐释课；

5.转化运用课。

这六堂课的内容和课型是：

1.《初心与使命——〈红星照耀中国〉》（母题阐释课）；

2.《林黛玉的“小性儿”——〈红楼梦〉》（议题思辨课）；

3.《走进鲁迅——〈朝花夕拾〉》（总体梳理课）；

4.《聊聊秋菊打官司——〈乡土中国〉》（转化运用课）；

5.《激越与深沉——〈艾青诗选〉》（母题阐释课）；

6.《林冲是英雄吗？——〈水浒传〉》（议题思辨课）。

其中，我最是欣赏《乡土中国》的教学，用一部电影《秋菊打官司》来印证《乡土中国》里面的“礼”和“理”。整堂课几乎是全是师生对话，围绕电影中“对村长伤人事件的调解及法律的解决过程”这一案例，运用《乡土中国》的核心概念从不同角度对该案例进行分析。这样，学术著作《乡土中国》的概念不再晦涩难懂了。这堂课生成可谓无痕，教学达到了深入浅出的境界。专家们纯粹地讲“思辨阅读与罗辑思维”，我不懂。王希明老师没讲“思辨阅读与罗辑思维”，但是听他和学生们聊电影《秋菊打官司》，聊学术著作《乡土中国》，我感知到了“思辨阅读与罗辑思维”的魅力。

由于师生对话过于跳跃，我不能详细记录下来，故不能梳理这堂既好玩又扎实的思辨阅读课。

退而求其次，我姑且梳理一篇记录较为详实的课例——《走进鲁迅——〈朝花夕拾〉》（总体梳理课）。

它的正标题是：议重提旧事，识多面鲁迅。为了简便，我改成了：走进鲁迅。初中12本必读名著中，《朝花夕拾》是一本散文集，是最简单的一本。相对其他五堂课，这堂课也是最简单的，教学设计中规中矩，我可以借鉴。

这堂课是汤飞平老师执教，汤飞平老师，湖南省株洲市教育科学研究院初中语文教研员，中学高级教师。

（二）课例梳理

课堂教学如下：

1.导入

（1）整本书目录回顾，关注小引和后记；

（2）课前作业：

a.请发一条弹幕介绍《朝花夕拾》给你留下深刻印象的人。

b.散文中有一个人，始终贯穿全文，是谁？

明确：鲁迅，有两个鲁迅，即回忆中的鲁迅与现实中的鲁迅。

金花瞎评：关注小引和后记，明确鲁迅为何写《朝花夕拾》；课前两个小问题，引出贯穿《朝花夕拾》的主人公，引导学生关注回忆中鲁迅与现实中的鲁迅。

这堂课是梳理课，这一环节简洁地引出了梳理的角度——不同阶段的鲁迅。

2.走进童年鲁迅

(1)方法与任务

方法点拨：锁定相关篇目，阅读相关段落，圈点勾画关键信息，提炼词语形成结论。

任务：罗列童年鲁迅读过的书，选出他最爱读的书。发现这些书的共同特点，分析推断童年鲁迅的性格、志趣。

（2）学生思考与讨论

（3）学生交流与点评

（4）小结：

童年鲁迅：爱阅读、爱图画；对自然、对民间文化充满好奇；求知、探索、纯真……

影响：版画艺术推广、引进美术理论；翻译儿童文学作品；其他文学创作、研究……

金花瞎评：这是一个群文阅读板块，聚焦童年鲁迅阅读的书目，从而分析推断小鲁迅的性格、志趣。

个人愚见：这个切入的角度有点刁钻。聚焦童年鲁迅，《朝花夕拾》中有百草园里的小顽童鲁迅，语言多么富有童真童趣呀，教师引导学生读和品味这些语言文字，相比去找寻几本干巴巴的古书，更具语文味儿。

当然，我佩服老师备课的功底，查阅出了鲁迅后来涉及的研究领域。

3.走进青少年鲁迅

(1)方法与任务

方法点拨：同上

任务：罗列青少年时期鲁迅主要就读的几所学校，找出各学校主要学些什么知识。思考他为什么选择离开，分析、推断青年鲁迅的性格、志趣、心路历程。

（2）学生思考与讨论

（3）学生交流与点评

（4）小结：

求学之路：思考人生成长之路；追寻理想方向之路；探索救国济民之路。

金花瞎评：如果我教学该板块，我会聚焦《藤野先生》，里面涉及到青年鲁迅的重要转折点——弃医从文。

4.走进中年鲁迅

自由朗读，话题：从中年鲁迅重提旧事时的抒情、议论中，你读到了一个__________的鲁迅。

金花瞎评：聚焦面太广了。

纵观整堂课，切入的探讨角度不具备语文味儿。当然，这仅仅是一堂梳理课，我的瞎评过于苛责了。

余党绪老师团队开发的五种课型，不是意味着一本名著导读课仅仅上五个课时。一本名著文字量可能近百万，如《西游记》，每种课型可能要设计多个课时，推进学生阅读进度。汤飞平老师可能仅仅展示了多堂梳理课中的一堂，但是我还是固执地认为，既然是散文集，就得聚焦人、事、情。

总之，余党绪老师团队倡导的整本书思辨阅读，三题定位，有罗辑、有结构、成体系。文本内涵的挖掘是符合学生成长特点的。

目前，我没有能力设计这样高端的课堂，那自己先沉浸式地阅读吧。曾经消遣式地认了一遍字，现在让学生读，我没有读的欲望了，不可取！《西游记》没有翻完，《艾青诗选》、《儒林外史》压根没有看过，惭愧！

2021-4-27