今天有幸参加了三实小和东明集镇实验学校举行的“学帮理练教学法”同课异构展示活动。一天紧张的行程，8节课安排满满，通过观摩我也收获颇丰。去年在第九小学就听过刘永春教授的报告及课例，这次的同课异构让我对“学帮理练教学法”有了更深的体会：
我觉得“学”主要是学课本知识点的过程，教学生不能理解的，从而让学生明确学的目标。
“帮”这一环节注重做到“引、扶、放”，即教师引导，学生之间相互交流帮助，相互订正；放手学生，留有足够时间、空间让学生研讨，“安静”地组织好师生间、生生间的讨论活动，体验初尝到成功的乐趣。在这几节课中，虽然老师们都没有明确这一环节，但是却都实实在在把课堂放手给了学生们，小组合作发挥极大的作用。
“理”我认为主要是教师的理。在这当中，尤为重要的是理出方法，授之以“渔”，教会学生学习的方法，比教会学生知识更重要。
“练”这一环节是教师组织学生将探索归纳出的新知识、新方法用于实践，解决实际问题。关键是教师要设计好练习题，来检验学生知识的迁移能力，进行达标检测，进而达到堂堂清，真正实现让每个孩子在数学上都有不同的收获。
这些课仿佛让我看到了最原始的课堂，踏踏实实走每一步，大量的练习让学生将学到的知识扎实掌握并运用。其中也看到了大单元的影子，有的老师刻意往大单元方向靠拢，但是我感觉只是沾边并没有用到实处。
