（文 刘俊芳）
阅读内容:第二章 英语课程与核心素养
（P24-28）
问题6 核心素养如何落地？
核心素养如何落地？
1.继续沿用以往有效的教学方法
2.摒弃低效的教学方式
3.优化并创新教学方式与方法
我认为核心素养落地首先取决于教师，首先教师自己要有“全人发展”意识，关注学生的核心素养，关注学生的终身发展，而不是眼前的成绩和利益。其次，建平要对新课标理念有清晰的了解，明白如何对标课堂和教材。再次，还能够积极在教学中尝试。我们常说，教师思想的高度就是学生发展的天花板。所以，落实核心素养，教师的意识和理念是前提。
一、结合自己的教学实际，你认为哪些传统的教学方法依然有效和可以沿用？
以往为达成能力、技能、知识和素质等方面课程目标而采用的教学途径和方法，在核心素养背景下仍然可以继续采用。比如，传统的让学生听音辩词、听音写词/句而进行的听写活动，大声朗读、背诵课文也仍然是有效的教学方式。
二、书上的26页关于can的讲解，你认为如何就能让学生真正掌握can 的用法。简单说一下你的理解。
对于情态动词can的用法，我们可以采用让学生以小组合作的方式，搜集以前所学can的不同表达的句子。然后再让学生通过观察、分析、归纳，最终总结出其用法。比如，学生通过合作，结合以前所学及书本，找到了以下表达:
①Can you draw horses?
②We can go skating.
③You can't be wrong.
④Can I borrow your book?
然后让学生根据can在句子中的不同含义，再进行归类，最后得出can的四种用法:
①表示“会、能够，”通常表示体力或智力方面的能力，可以be able to互换。
②表示“可以”，表示提出建议。
③表示“可能”，即客观的可能性或推测，常用于否定或疑问句。
④表示非正式的请求或许可，可与may互换，may更正式。
在此基础上，为了巩固对can的用法的题解，我们需要提供更多含有can的句子，让学生分类。
比如，
Can I help you? Yes,please.
What can she do? She can play football.
Can I go outside，Mum? Yes, you can.
He looks so young. He can't be sixty.
因为在此过程中，学生经历了动手搜集，与他人合作的过程中进行了筛选，又经历了观察、分析、比较、归纳、应用、评价等过程，所以说，学生对can的用法会更加深刻。
