我想做这样的老师
一 做没有借口的教师
我校是一所区直百年老校，竞争激烈，领导的眼光是雪亮的，不用解释不用找理由，而是你的行动，具有实效性的行动。
“学生基础太差了……”基础差的学生永远存在，教师的一个重要劳动，就是尽可能地使基础差的学生也能在你手上得到发展。
现实恰恰是，越是有责任心、教育责任感强的教师，越不会以一个“忙”字来推诿工作。倒是那些责任心不强，把一天的教育教学工作简缩成三两小时的人，大叫其“忙”。
身为老师，首要工作是人的教育，其次才是学科的教学。每一个教师都是潜在的“班主任”，都应在学生的“人”的成长上负起必要的责任。
不然会永远活在害怕里。
从今起，无论什么事情，你都及时地想尽办法把它完成，实在完成不了，把责任放在自己身上，而不是搜肠刮肚地找借口；如果所要完成的事需要合作，那么出现问题时，也请你将责任放在自己身上，这样做，你并不会损失什么，相反，你将获得很多，你将获得责任感，你将获得信任感，你将获得良好的人际关系。又因为你主动承担责任，所以你会主动去补救，从而你又将获得成长的动力。
“行，事在人为”。教育上的事情更是如此。一些你看来头疼的事情，在有经验的老师眼里可能是一件并不难办的事；一个在你看来很费神的研究工作，在有科研经验的教师的帮助下，可能一点就通了；一个令你伤神的课堂设计，在教学技术高超的教师那儿，一下子就化繁为简了。只要善于学习和请教，教育的事准能办好。
二 做远离安逸的教师
学校要参加某公开课活动，要派人上公开课，你不想去，他不想去，最后某人去了，大家觉得这人真是倒霉，我可以解脱了。要参加某教育教学研讨活动，学校要有教师代表发言，你推她，她推他，推来推去，敲定了一个人，这人困苦了好一阵子
年轻的时候吃点苦不算苦，而是一种锤炼，一种成长，错失这个生命最结实最富耐力的季节，人就长不大了，成不了业了；老了，再切己体验到“少壮不努力，老大徒伤悲”这句话的涵义。
教育工作弹性很大，一天的工作量，用三五个小时能做，用8个小时能做，用12小时也可以做，你选择安逸的三五小时，时间会给你带来最严厉的惩罚；你选择10小时甚至12小时，时间会给你带来最温馨的奖励。
三 做耐得住寂寞的教师
青年教师的成长，大都离不开各级各类的教育评比。在竞赛中锤炼青年教师，让优秀青年教师脱颖而出，是好事。辩证法告诉我们，好事也会带来坏现象。
不要羡慕这种捷径式的“成功”患上这种病的人，注定行而不远，注定不会成为脚踏实地的人的对手。
很多走了捷径的教师，实际上是踩在了“荣誉”的高跷上，看似高了、大了，其实再也跑不起来了。像游泳，只有靠自己游出水面的人，才是真正会游泳的人，那些依靠救生圈在水面上“自由”嬉戏的人，身边实际上潜藏着巨大的危险。
我知道了，总急着想开花、结果，想叫人欣赏其光彩动人，但成功是要讲究储备的，谁都无法跳跃“艰辛”。用自己的力量成长，既要抗得住教育探索的艰辛，又要耐得住教育研究的寂寞。
一个真正的教师，他会沉浸在别人以为的寂寞无聊中，乐此不疲，像周国平所说的“丰富的安静”。教育都要拒绝浮躁，都要静下心来，任何虚浮的行为，只能导致教育的失误乃至失败。
四 做永不放弃的教师
人生不是百米赛，而是一场马拉松。刚起跑时初激仿佛有使不完的劲儿；结果成功，锦上添花的支持者会有很多。最艰难的，是中间那段奋斗，那段需要“决不、决不、决不放弃”的坚忍岁月。
朝着奋斗的目标，坚持做上5年，你一定会做出属于自己的一片教育天空。
我们教一门功课，带一个班级，认真地坚持做上5年，研究上5年，一定能够出成绩。这5年里，你也可以选择某个内容，作为教育教学上的一个点进行突破性研究。
既是一位班主任，可以研究班队活动，或是班集体建设，或是晨会课，或是和后进学生的谈话等等；还是一位语文老师，我可以研究阅读教学，或是研究作文教学，或是研究课外阅读，或是研究写字教学，或是研究识字教学，或是研究提前读写，等等。
先把这一个点做好，做出自己的特色来，再迁移或拓展。我想再次请你记住的是，这5年里，不管发生怎样的困难，你都要“决不、决不、决不放弃”。5年，并不是很长。我坚信，5年能给你带来一个全新的教育人生。
