本周我教授了牛津四年级下册第七单元My day。
本节课的设计是：
一、通过提问，帮助学生理解文本。
在课文的一开始，我通过介绍朋友，引起学生的兴趣，进而提问： Who’s he?引出课文对话，并帮助学生初步理解课文内容。在进一步深入了解课文时，又通过提问：What time does Kitty…?和What does Kitty do?这两个问题，帮助学生更进一步了解课文内容。在连续的三个问题中，学生通过看，读等方式，对课文的结构有了深入的了解。
二、通过学生的概括总结，引出课题。
这节课的课题我并没有一开始就出现，而是在学完Kitty’s day后，通过让学生来总结本课的重点内容，最后引出了本单元的课题：My day.个人感觉这样的方式，一方面，课题引出比较自然。另一方面则可以通过概括课题，让学生更加明确本节课的重点内容。最后，通过点题，也自然地进入到了拓展运用环节，即交流和书写自己的一天，题目同样是My day.
三、针对不同层次的学生，制定不同的要求。
这节课上，我比较注重分层教学，并尝试将分层教学的理念运用到实践中来。如在课文复述时，通过出示不同的要求，让学生根据自己的能力，选择合适的复述方式。通过复述或续写故事的方式，让学生画图并拓展思维，是这节课的课后作业更具乐趣。
四、不足之处。
1. 课文的朗读规则制定不详细。 这篇课文并不是对话，是Kiity的一天。因此在朗读时，我只选择了齐读，或者轮流读的方式。其实，也可以让学生根据时间段的顺序，选择一人朗读一个时间段的活动。这样可以让学生更好地理解课文结构，到最后的自我介绍时，更加有条理性。
2.时间的把控，课堂上对于一些词组和时间的表达用时较多，其实可以给孩子更多练习思考的时间，减少教师教授时间，要适当放手让孩子学会自我学习。
