我在学校教三四年级语文，在刚接手三年级的时候，学生不会写作文，最简短的也写不出来。
于是，我们的作文课成了说话分享课，分享完之后，让学生把自己叙述的记录下来，进行修改。
在批阅的过程中，发现一个特别突出的问题：新龙整篇文章只有一个句号。
刚开始我并没有觉得这是个问题，每一次都是你我帮他加标点符号。
后来，我专门把新龙叫来，给他说写作文不能只用一个标点符号，而且只有一段话，看着不美观，还用了太多的然后......
我把问题讲了一通哦那个，可是我并没有找到解决的办法，也并没有给新龙某些建议。
后来，我专门搜了一些有关逗号和句号的资料，方才知道，他还没有建立起句的概念。
这是在一年级进行专门学习的，一年级语文学习，不只是简单的识字、写字、朗读教学，还要认识逗号和句号，会用逗号和句号。
举例一：一（上）第六单元《青蛙写诗》课后练习题第二题的内容为“青蛙写的诗里有逗号和句号，请你圈出来”，认识逗号和句号。
是从以下几个方面认识逗号和句号：
形状区别：逗号像小蝌蚪、句号像水泡泡
内容区别：小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”
池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”
通过朗读，感知逗号和句号的停顿时间长短，有一个清晰的认识。
举例二：一（上）《雨点儿》为例，让学生数几句话，再让学生用横线画出这段话描写的雨点儿给哪些地方带来的变化，用波浪线画出这些地方分别发生了怎样的变化。
问题：为什么要这么具体的、清晰的、有区别的进行学习指导？
原因：当说完一个地方的特点，再说另一个地方时，中间要用句号。从而促进学生对句子的理解，帮助学生建立起句的概念。
问题：刚开始句子长短差不多，后来句子长短不一，这又是为何呢？
原因：句子完整与否跟句子的长短没有关系，当一个意思说完后，尽管比较短，也要用句号；如果一个句子没有说完，尽管句子比较长，中间也不能用句号。
由此可见，在一年级语文的教学中，需要我们在有法的指导下，清晰的认识两位好朋友：逗号和句号，建立清晰的符号概念。
若是基础没有夯实，那在以后的语文学习中，会成为极大的障碍啊！
