陈鹤琴
陈鹤琴（1892年-1982年），浙江上虞人，毕业于国立清华大学，留学美国五年，1919年获得哥伦比亚大学硕士学位，是中国著名儿童教育家、儿童心理学家，中国现代幼儿教育的奠基人。
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“活教育”理论体系是陈鹤琴先生针对旧式“读死书”教育的局面，借鉴美国教育运动“从做中学”、陶行知“教学做合一”的思想以及欧洲多国考察所收获的教育新趋势，并经过数十载的教育实验中逐步形成的。
瑞吉欧学前教育
瑞吉欧学前教育模式是20世纪在世界上最有影响力的幼儿教育模式之一。瑞吉欧•艾米莉亚是意大利东北部的一个城市。自二十世纪六十年代以来，在洛利斯•马拉古兹的指导下，当地的幼教工作者一起兴办并发展了学前教育；经过数十年的艰苦创业，意大利在蒙台梭利教学理念之后，又形成了一套革新的哲学和课程假设，学校组织方法，以及环境设计的原则，即为”瑞吉欧•艾米莉亚教育取向”。
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“活教育”思想体系 & 以儿童为中心的瑞吉欧教育理念
1、儿童的直接经验：
陈鹤琴的“活教材”是指教学取自大自然和社会。即让儿童在与自然和社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。不是说“活教育”就是摒弃书本，只是强调历来被学校所忽视的自然和社会，而书本知识则应是现实世界的写照，应能在自然和社会中得到印证。
陈鹤琴把活教育的内容具体化为“五指活动”。即健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和文学活动（3-6岁儿童学习与发展指南的健康、语言、社会、科学、艺术五大发展领域）。
“活教育”思想体系充分相信儿童的潜力，鼓励儿童依据自己的兴趣和需要自发学习 ，而教学者的角色并不是填鸭式的输出，而是根据儿童生活的需要及儿童的学习兴趣，组织儿童活动场所，强调“儿童主体性原则”，鼓励儿童去发现他自己的世界。
非常相似地，瑞吉欧方案教学主题也通常来源于儿童的直接生活与经验，来源于儿童的兴趣，幼儿拥有建设环境的权利，教育由复杂的互动关系构成，也只有“环境”中各个因素的参与，才是许多互动关系实现的决定性关键。因此，学校的建筑结构，空问的配置，材料的丰富多样性，以及备置许至吸引幼儿探索的物品和设备，都经过精心的设计，以传达沟通和学习的意图，激发人与人之间以及人与物之间的交流和互动。
瑞吉欧认为环境是幼儿园的第三位老师，环境设置十分注意空间的安全和儿童认知、社会性发展的空间。
2、儿童是独立的个体
“活教育”的教学原则中强调“凡儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡儿童自己能够想的，应当让他自己想”，强调儿童的独立性。
瑞吉欧方案教学主题选择原则有“是否能引起儿童的兴趣，并能运用己学的技能”，瑞吉欧的教师相信孩子是主角，孩子们是强壮的、精力充沛的、能干的，所有的孩子都是有潜力来的，他们具有足够的潜能、好奇心和兴趣，并可借此来构建自己的学习体系。
3、教师的角色：
陈鹤琴先生强调教师不再一味灌输，只在适当的时候加以鼓励和提示。与之相通的，瑞吉欧定义的教师的角色是合作者、培养者、指引者、记录者、研究者，在幼儿的项目活动过程中，教师最为重要的是倾听儿童，倾听儿童最丰富的含义是使孩子进入主动学习的状态，并且不断引导幼儿深入某一领域或某一概念，适时、适度地鼓励和支持幼儿对他们自己的问题及兴趣在深度和复杂性方面深入钻研，引导他们观察再观察，思考再思考，呈现再呈现，在各个方面得到发展。
瑞吉欧方案教学强调互动。瑞吉欧强调的是在主题探索活动中与教师、同伴的互动，强调学校与家庭、社区间的互动，强调儿童在主题活动中对世界的多种多样的表达方式，尤其是视觉表达方式。
4、儿童的表达
瑞吉欧的核心观：儿童的一百种语言。
“儿童的一百种语言”是瑞吉欧教育体系的核心儿童观。这里的“一百种语言”是指儿童多种多样的认识、交流的表现手法和学习方式。
瑞吉欧教育主张儿童借助多种感官来主动学习，并把文字、动作、图像、绘画、建筑构造、雕塑、皮影戏、戏剧、音乐等都作为儿童语言，归纳为表达语言、沟通语言、符号语言（标记、文字）、认知语言、道德语言、象征语言、逻辑语言、想象语言和关系语言等。鼓励儿童通过表达性（动作、表情、语言、体态等）、沟通性及认知性语言来探索环境和表达自我，认为儿童的自我表达和相互交流特别重要，是儿童探索、研究和解决问题过程中的基本活动。
整个教育法 & 跨学科教学法
陈鹤琴同时也提出了适合学前儿童发展的课程教学法，即“整个教学法”，这一方法论与现代很多国际、私立学校提倡的“跨学科教学法”有异曲同工之妙。
陈鹤琴认为，“整个教学法，就是把儿童所应该学习的东西整个地、有系统地去教儿童。”因为学前儿童的生活和发展都是整体的，外界环境的作用也是以整体的方式对儿童产生影响的，所以为儿童设计的课程也必须是整个的、互相联系的，而不能是相互割裂的。具体化后即为游戏法，同时要照顾儿童不同的发展水平，而采用小团体式教学。比如在IB学校的教学中，跨学科教学是重中之重。学校鼓励教师灵活把多门学科融合，比如语言和数学，让学生在沉浸式环境中解决综合学科问题。
相信很多人依旧认为，现在的幼儿教育是死板的，当你研究了现在推崇的教学理念，就会发现，现代的幼儿教育观正在不断的进步，“读死书，死读书“的理念已经慢慢被摒弃，不仅是幼儿园，包括小学、初中、高中，也在强调学生的主体地位、以及对其综合能力发展的重视。
