教师的本领就是让学生心中的花绽放，我们学生的心中有许多的小花，你是让他哪一朵绽放呢？我们在一些神话故事当中看到我们的唐僧，有时候也有两个我，一个向善的我，一个向恶的我，那么让我同时在心中打架，让恶处于下风，那么唐僧就成了圣僧。

让学生中。让学生心目中的花儿开放，那是需要老师的本领很强的，你一旦当了老师，那么你可能读书的时候想到啊，这个可以来启发一下那个学生，你看电视的时候看到一个小视频录下来啊，这个可以用来教育一下我的学生慢慢摸可以用一下，当你写到一定几率的时候，这就可以用来把我上课处理哪个环节做一个改善，你身心里面都是老师的时候，你就有了让学生一心向善学好的真本领了。

教育现在的评价呢，有点浮躁，看分数，看结果，看平均分，那这些比较每一个学生是不一样的，他心中的每一朵花也不相同，哪一朵花是最漂亮的，你能把它最漂亮的花培养出来，教官让他绽放，这就是你最大的对社会最大的贡献。提出所谓的求知欲，也就是学生内心深处的那个需要绽放的花朵，需要外界的灌溉的力量。看上去各科老师是教知识，其实最终幸运的是学生的意志品格对于世界的格局。

向善的能力，适应环境的能力，处事之能力，尊敬父母的能力。师者，所以传道授业解惑也。而“传”“授”“解”有多种方式，最好的方式则是唤起学生的求知欲，学生有了求知欲，那么传道授业解惑就有了原动力。前年班上有个高二学生，当年参加了高考，以656分的成绩被中国科学技术大学少年班录取，数学考了满分150分。他的数学成绩在那一年高考中，我们整个地区就他一个满分。

这个学生对学习，尤其是对数学非常感兴趣，初中毕业就学了部分高中课程，等到高二学期结束的时候，就已经学习了部分大学一年级的课程。平常这个同学学习就非常努力，本来这个同学离家不远，家长老是给他送饭。家长说，每次这个同学吃饭的时候，就一边吃饭一边看书，真是把时间充分利用了。我们试想，要是只靠老师传授，在学校初中老师能传授高中知识吗？高中老师能传授大学知识吗？

当然这不是说，初中老师就不懂高中知识，高中老师就不懂大学知识，而是这方面的知识不到这个学年段就不开设。所以，要是学生自己没有这方面的爱好和兴趣，根本就无法学习，如果没有对知识的求知欲，这样的学习是无法想象的。据他小学的老师说，这个同学在上小学时，就是受了数学老师的启发，对数学产生了浓厚的兴趣，以后就一发而不可收，数学一直很好。

所以，教师在教学生时，要是能唤起学生的求知欲，就等于给了学生学习的隐形翅膀，学生不需要老师怎么教，学生即可自由飞翔。这也是教师的真正本领，教就是为了不教，不教之教。寻到学生的兴奋点，敏感点，奏响心灵之歌，谱成人生的乐章！弄清求知本相，形成良性循环。先明白一个词“唤起”之义，“唤”而“起”，是指引起（注意、回忆等），或号召使奋起！

这就是有的人经过教育而成人成才；如果“唤”其未“起”过的地方，再“唤”也无效吧，那就需要找到他（她）曾经“起”过的地方！！所以，教无定法！既然是能“引起（注意、回忆等）”，表明人（学生）自身已有的东西，如注意、回忆等，经过“唤”（引起）而重现；既然是能“号召使奋起”，以前是奋起的状态，眼下是“静寂”状态，“唤”（号召）后就再恢复原先之奋起状态！即“唤”而“起”之！

学生们被“引起”后，被“号召”后，在原来认识水平基础上，愉快地与老师共舞，唱好自己的人生角色，提升自己的人生境界啊！不畏繁琐，找到学生动心动情的点。寻找到学生的兴奋点、敏感点、脆弱点，针对学生的个性，或重锤响鼓，或和风细雨，或弦外之音，一般会取得预期效果的。

“得民心者，得天下。”

同样的，得生心者，学生会爱戴你，追随你……如何准确寻找到学生的那个点呢？这就是经常说的，要吃透教材，吃透学生。吃透学生，不只了解学生，要理解学生，更要乐其所乐，痛其所痛，忧其所忧，爱其所爱，因势利导，而水到渠成，开花结果。天生我材必有用，衡量人才的标准要因人而异。天生之材，就要因材而培养。比如，你不能让数学考零分被北大破格录取的罗家伦（后为清华校长）成为数学家。

也不能让数学考15分的钱钟书成为数学家。有的人是有文科的突出才能，有的人有理科的突出天赋，有的人有艺术的天分，有的人天生就是军人的才分，也有的人有运动的……唤起学生的求知欲，大道理，谁都懂。我总觉得这就是由概念到概念，抽象得让人难以捉摸的一个道理。不过，到现在，我还是没弄明白什么叫“唤起”。你真像一朵花。这是比喻。这点必须我告诉学生，没有唤起。或者说，怎么都“唤”不起他知道这叫比喻。

你能用比喻造句子吗？他根据要求造出了句子。也许这叫唤起来吧？但我不觉得是。因为，从读课文学到了知识，再把学到的知识运用到作文。这就是学知识的目的，是运用知识。当然，告诉学生，为了以后的运用，你该不该好好学习。也许，转这么一个大弯，这种方法才跟唤起有了联系，才名正言顺地叫“唤起”。唤起学生求知欲望是成功老师的标志吗？我看，每个老师都做了，都做到了。不光是老师，人人都在做。

“不要输在起跑线上”，“为中华崛起而读书”，“只要还没死，目标咬定985”。就是“读好了为我们家多赚钱”统统都是“唤起”。所以说，没有老师不“唤起”，“唤起”的不一定是优秀老师。真正的优秀老师是引导激发拓展升华。《三国演义》故事，三方斗，怎么展开故事？先引出两方斗，引出第三方，再引出另两方斗。像头发辫子似的展开。我们叫他头发辫子结构。

《水浒传》写造反队伍发展壮大到失败，怎么写？一个人引出另一个人，组成一个故事。再由这个或两个人引出另一个人或几人，又是一个故事。像不像一根线串起一个个故事。我们叫他金线吊葫芦结构。我们学过的课文有这些结构吗？有。《驿路梨花处处开》，《社戏》……这叫拓展升华。你会用这结构写作文吗？你上学路上可以引出几个故事？这就是引导，或叫激发，比唤起具体多了，有用，实用。

教师只有唤起学生的求知欲望，学生才能从被动学习转为主动学习，才能从“要我学”变成“我要学”，才能把老师授课的内容听进脑子里，才能主动去思考，主动去钻研，把书上的知识化为自己的本领，在学习和钻研中有所创新。求知欲望是一个人积极主动思考，自觉主动探索未知世界的动力。老师如果没有唤起学生的求知欲望，学生所学的知识都是在高压下被动接受的，死记硬背，没有真正消化。

即使当时掌握了，看起来成绩不错，也能考得较好，但被动接受的知识很快就会被遗忘。在走上社会后，由于知识迁移能力较差，分析能力较差，不会灵活运用所学的知识，不会根据实际情况解决实际问题，会成为学历高能力低的书呆子。所以，老师真正的本领，就是千方百计激发学生的求知欲。只有掌握了激发学生求知欲这把钥匙，打开学生求知欲的大门，后面引导学生的学习就会顺理成章，很多难题都会迎刃而解。