今天我们共读的是第22讲《打磨自己的教学技法》，书中有这样一段话：对老师来说，一直想着“教什么”，不如把教学内容设计成问题或任务，让学生完成；一直想着“怎么教”，不如安排课堂研讨与问题解决活动让学生探究；一直想着“何时教”，不如留下空间和时间，让学生自己找到合适和舒服的方式学会。
王博士在文中借用福建上杭一中邱克荣老师数学课片段，带着我们一起学习邱老师教什么，怎么教，还有什么时候教。第一环节，邱老师通过前测，了解真实学情，明确“教什么”；第二环节，师生互动与探讨，理清基本的解题思路；第三环节，通过后测，重新作答前测的题目，检验教学效果。在共读中，陈蕾老师将邱老师的这种教学技巧称为“延时反馈”。
在这一讲中，王博士特意提到了邱老师在转变题型的技巧上别具巧思。将填空题这种不好聚焦讨论的题型转变为选择题，而且选项是由学生提供，这使得每一个选项都有代表性，代表一种错误运算所产生的结果。这种创新就在于扩大了选择题型的运用方式，我在黄小海老师的数学课堂上也常会见到这样的小创新。当然这个方法不只适用在数学学科，其他学科的老师也同样可以运用。当然，这种教学技巧的运用不是一蹴而就的，这要求老师们在信息化教学的反复与刻意的练习中，慢慢地去打磨自己的教学技法，就像本文提到的“延时反馈”和“题型转变”。
