在这个年龄时,儿童常常能够数数,也就是说,他能够背出数字的序列。但这种死记硬背的操作,在儿童四五岁以前,基本上是语言智能的一种表现,与他对少量物体的简单估计无关,也与他对较多物体的数量评估能力无关。然而接着关键的事情发生了:儿童发现,那种数字的顺序,可以应用到成序列的物体中去。如果他指着某个单独的物体,说出一个单独的数字,然后依次在随后出现的“数字表”中重复这一过程,那么他就能对该组物体的数字,做出准确的估计。第一个数到的物体是1,第二个就是2,第三个就是3,等等。四五岁的儿童开始意识到,他在这种口头背诵中得出的最后数字,也就是那一序列物体的全部数量。
第七章 逻辑-数学智能(5)
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