在大单元教学设计下，我的学习任务群是发展型学习任务群中的文学阅读与创意表达。
语文课程标准是这样阐释的：本学习任务群，旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知，联想想象，展示文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位观察，感受自然与社会表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。
《一分钟》是第七单元的第二篇课文。本单元学习主题为“习惯”，编排了四篇课文。本文教学，重点是让学生理解时间意识，让学生初步学会管理时间。
根据课文信息做简单推断是本单元的学习重点，这也是在一年级上册和本册第二单元找出课文中的明显信息的基础上再阅读理解方面的进一步深化。
二、学情分析
一年级的孩子正处于习惯养成的关键简短课文，1分钟的教学提醒他们的生活，孩子们对严媛这一角色并不陌生，圆媛仿佛就是他们中的某一个同学学习起来，兴趣盎然而本文的教学重难点，应该是根据课文内容用，要是就去洗漱去圆媛迟钝的原因，你受到珍惜时间的教育。
因此，在以上的基础上，根据大单元教学任务，我设计了以下四个任务：任务一，温故知新，复习导入。
设计了三个活动：活动一：认生字，这是对学生生字的检测情况；活动二，做动作认读词语，这样的做法去检测的学生对生字的声的情况，同时也为后文指导，孩子们带着动作朗读，课文铺垫。读带有时间的短语是为了让孩子体会圆媛等待当中的时间久以及指导朗读；活动三，回顾课文内容，为了对上一节课进行简单的复习，同时也引出下一阶。
学习任务二：精准击破，明确原因
我觉得小孩子的思维是非常活跃的，为了调动孩子的思维，我采用了以断案的形式来进行梳理。首先在了解了元元的基本信息之后进行了以下活动：
活动一：捕捉信息，梳理线路。
让孩子们通读一遍课文，找出从家到学校要经过的地方，为下文的断案打下铺垫。
活动二：精准聚焦，明确方法。
结合发展型学习任务群的要求和一年级孩子的年龄特点，我采用了由扶到放的方式，首先自由读第二自然段画出元元遇到什么情况，耽误了时间，在与学生的交流中总结出学习方法：第一步先读相关的自然段，然后寻找关键句，再用“要是……就”的句式来进行推理。总结了学习方法，我趁机出示
活动三：举一反三，学法迁移。
阅读方面：根据学生的汇报，有重点指导学生朗读这样几句话：1.他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了。（动作读）
2.师生合作读：他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”在朗读中体会“又”的用法。
3.抽学生读：元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。
在自然段的朗读当中，我重点指导学生读第一自然段和第二自然段。
第一自然段采用抽生读，全班读的方式，来让学生体会元元的心情。
第二自然段采用抽生读、师生读、和做动作读等方式来完成朗读的指导。
活动四：梳理案件，明确原因。
让孩子通过梳理案件的形式来将元元在家迟到1分钟，上学迟到20分钟的原因说清楚，既锻炼了学生的表达能力又加深了学生的认识。
学习任务三：联系生活，巧编故事
活动一：让学生说一说一分钟能做什么。
活动二：创设情境，巧编故事。
学生说出1分钟能够做的事情之后告诉他们1分钟，其实可以做很多事情，然后让孩子们推断元元第二天还会迟到吗，并进行故事的创编。
学习任务四：指导书写。
