19 一棵小桃树

□贾平凹

1作者名片

贾平凹（Wā），当代作家。原名贾平娃。1952年生于陕西省商洛市丹凤县。毕业后到陕西人民出版社文艺编辑室工作。1980年调入西安市文联《长安》文学月刊，任编辑。他的创作以小说、散文成就最为突出，已出版《月迹》《商

州三录》《抱散集》等十几部散文集，《兵娃》《腊月•正月天狗集》等多部中短篇小说集，《浮躁》《废都》《怀念狼》等多部长篇小说。《腊月•正月》获第3届全国优秀中篇小说奖，《满月儿》获得1978年全国优秀短篇小说奖。2008

年凭借《秦腔》获得第七届茅盾文学奖。

2写作背景

1976年，“十年浩劫”结束后，无数青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征成长起来的青年一代。通过对小桃树坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。

3主题概括

本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顾强生存，赞颂了小桃树顽强地同命运抗争的精神，揭示出一个生活哲理：只有不屈不挠地奋斗，才能战胜磨难，创造出美好的未来。

4题目理解

“一颗小桃树”，这里的“小桃树”不仅仅只是自然条件下成长的小桃树，而是象征着“我”的幸福和希望。本文的题材是一篇“托物言志”的散文，作者借“一颗小桃树”的顽强生长抒写自己的理想和情感。

5叙事线索

线索是一篇文章内容和情感的脉络。本文的线索有两条，“明线”是小桃树的成长经历，“暗线”是我的遭遇和挫折。

6主旨内容

作者通过明写“小桃树”，实际上也是暗写自己，表达了作者对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对美好未来，对人生理想的执着追求。

7引导学生默读课文，完成下列问题。

  ①标注段落。

  ②用自己的话概括每个自然段的内容，划分层次，并写出层意和段意。

  第一部分 第1段

    第1段：这是引文，“我”常想给小桃树写点文章，表达对小桃树的深情。

  第二部分 第2段  写眼前情景，小桃树在风雨里哆嗦。

第三部分 第3～8段  小桃树艰难曲折的生长过程。

    第3段：“我”种下桃核儿。它蓄积着“我”的梦。

    第4段：小桃树长的小，但“我”相信它会开花。

    第5、6段：小桃树默默地生长着。他的身上提托着“我”的幸福梦想。

    第7、8段：小桃树开花。奶奶去世，“我”的事业也遭遇了挫折。

第四部分

  第9段：写小桃树开花了，但花朵很瘦弱、单薄。

  第10～13段：回到眼前的情景，生动地写出小桃树在风雨中挣扎。

第五部分 第14段  希望中的小桃树

  第14段：心怀梦想，执着追求。

8引导学生默读本文第1段。

    ①我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。②是我太爱怜它吗？③是我爱怜得无所谓了吗？④我也不知道是什么怪缘故，⑤只是常常自个儿忏悔，⑥自个儿安慰，⑦说：“我是该给它写点什么了呢。”

（1）重点字词和注音

        爱怜，缘故，忏悔（chàn huǐ），安慰（ān wèi）

（2）句子，词性，短语。

      句子：主要是单句和复句，句子主干，句子类型等。

      词性：实词（名动形数量代）和虚词（副介连叹拟）。

      短语：主谓，动宾，偏正，联合，并列，

      句子种类：祈使句，疑问句，被动句，把字句

      修辞方法：比喻，排比，拟人，夸张，引用等等

      动词连用和连动句

      句子主干

      关联词和连词。

（3）第一部分（第1段）：这是引文，“我”常想给小桃树写点文章，表达对小桃树的深情。

（4）从全文的写作上来看，本文第一段阐述的内容，应该是后发生的心里活动，但是却放在最前面来写了，所以说它采用的写作顺序应该是  倒叙  。这样写，有什么好处？

采用倒叙的方法，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜。同时，也可以避免叙述的平板和结构的单调。

（5）这样开头的好处是什么？

    质朴简单，易于抒发真情实感。

（6）第1自然段在全文中的作用是什么？

      开篇点题，造设悬念。

（7）在第①句中作者说“我常常想……”，而在第⑤句里出现了“安慰……”，这样写，矛盾不矛盾？

    不矛盾。“我常常想”说明我的小桃树有点儿经历；因为一直没有写，所以感到内疚；常常忏悔；现在“给它写了”，所以感到“安慰”。故此而不矛盾。

（8）文段中划横线的②③句使用的是什么修辞方法？有什么作用？

      反问。加强语气，发人深思；激发读者感情。加深读者印象；增强文中的气势和说服力。

（9）文段中划横线的④⑤⑥⑦运用的表现手法是什么？

    心理描写。揭示了人物内心世界变化和经历，表现了作者丰富而复杂的思想感情。

8引导学生默读本文第2段。

  （课文内容略）

  ①重点字词的音行意。

淅淅沥沥，伫立，褪尽，傲慢，矜持，孱头，旋

  ②找时间属于

  ③叙述一下小桃树的和“我”的经历

小桃树→角落里→遭遇→花红，含苞欲放

我    →放假小山村→磨难→安慰追求

  ④“随风潜入夜，            ”是        写的诗句。这里作者采用了什么修辞方法？有什么作用？

  ⑤第一、二段，作者采用的都是倒叙的写作方法。什么是倒叙？这样安排情节，有什么好处？

  倒叙是根据表达需要，把事件的结局或某个最重要，最突出的额片段提到文章的前面，然后，再从事件的开头，按照事情的先后顺序进行叙述的一种写作方式。

倒叙，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，能引人入胜，可以避免叙述的平板和结构的单调。

⑥“纤纤的生灵……打着旋儿。……褪尽了。”这两句话使用的修辞方法是什么？

拟人。运用了拟人的修辞方法，生动形象地写出了小桃树在风雨中的惨状，也为“我”的回忆做了铺垫。

“纤纤的生灵……打着旋儿”，细致地描写小桃树在风雨中挣扎的情状。

“老”，“瘦”，运用拟人的修辞手法，写出了小桃树在风雨中的凄惨形象，这是一个被摧残的弱小者的形象，一个“瘦”字用得十分贴切，幼小单薄的小桃树令人担忧。“而楚楚动人的容颜全然褪尽”，令人痛心。

⑦“哆嗦，慌乱，褪尽”这三个词语在文段中有什么作用？结合课本内容加以评说。

赋予了小桃树人的情态，生动地写出了小桃树在风，苦苦挣扎的样子雨中左右摇晃，苦苦挣扎的样子。  枝条“慌乱”，在风雨里“哆嗦”，花儿片片落地，褪尽了“处处容颜”，小桃树瘦了，老了，这是一棵瘦弱的小桃树。

⑧作者面前的“小桃树”是一种什么样的情景？第二自然段的划横线句，你是怎样理解的？

“纤纤的生灵……打着旋儿。……褪尽了。”

作者也无可奈何地认识到自己实际上也是一个“孱头”。作者的怜悯，自责既照应了开头“常常自个儿忏悔”，又为下文写小桃树的成长给“我”的启示做了铺垫。

⑨在本段的结尾，作者为什么会说“唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头”？它在文中起着什么作用？

“我”百般无奈，只能写自己是“孱头”，从这里就能看出小桃树和我的不寻常的关系，自然引起对往事的回忆。

这为下文写小桃树的成长打下了伏笔，起着引起下文的过渡作用。

⑩用自己的话概括第2段的文意。

写眼前情景，小桃树在风雨里哆嗦。

9引导学生默读本文第3段。

  （课文内容略）

  ①找到表示时间的术语，看看它在文段里的作用。

  ②用自己的话，概括本段的主要内容。

    我种下桃核儿，它蓄着我的梦。

  ③从上下文来看，奶奶的话对我来说起着怎样的作用？

奶奶对我我们说的这段话，启发了我孩提时代对美好生活的朦胧向往。

  ④你是怎样理解本段末尾划横线句的？谈谈的感悟。

案例一  小桃树期待开花结果，不屈不挠；我渴望梦想成真，将强执着。小桃树一个在角落里等待着破土发芽桃核，它有一个开花结果的梦，而“我”怀着“幸福一生”憧憬，蓄积着“幸福一生”的梦。小桃树是梦的化身，梦的精灵。

案例二  这句话表明作者把小桃树当成梦想的象征，反映了作者孩提时代对幸福的向往和追求。

10引导学生默读本文第4段。

  （课文内容略）

  ①找到时间变化术语。

  ②重点词语。

  ③作者在本段中怎样来描写小桃树长得很“委屈”的？它给予了作者怎样的情感？

作者先写“我竟将它忘却了”，然后才在“不经意”之间发现了它在角落里生长，从而交代了小桃树长得很委屈，来表现了它的可怜。而“委屈”一词既写出了小桃树小芽的样子、神态，有鲜明的表达了作者对它的情感。

“拱”字突出了小桃树旺盛的生命力。

④“第二天才舒展开来，瘦瘦的，黄黄的……”这一句采用了什么的表现手法？

运用了肖像描写和夸张修辞方法。“瘦瘦的，黄黄的”，“似乎一碰，便立即就会断了”的样子，夸张地表现了小桃树的脆弱。

⑤用自己的话概括段意。

写小桃树长得小，但“我”相信它会开花结果。

11引导学生默读本文第5段。

  （课文内容略）

  ①找到时间变化术语。

  ②重点词语。

  ③用自己的话概括本段的内容。

小桃树默默地生长

④划横线的首句在文中有何作用？

突出小桃树的生长环境，小桃树遭受冷落。

⑤划横线的末尾倒数第二句在文中有何作用？

将爷爷的花草与“我”的小桃树进行对比，进一步写出了小桃树被人忽视的命运，从侧面衬托了小桃树顽强的生命力。

⑥“它却默默地长上来了”，谈谈你对它的理解。

说明了小桃树不被人关注和被忽视的命运，也表现了小桃树自己顽强的生命。

⑦从文中我们可以看得出小桃树受到了怎样的待遇？

小桃树生长环境差，遭受冷落。

12引导学生默读本文第6段。

  （课文内容略）

①找到时间变化术语。

  ②重点词语。

  ③用自己的话概括本段的内容。

    小桃树的身上寄托着“我”的幸福的梦想。

  ④本段中划横线的首句在文中有何作用？“猥亵”一词使用的是否妥帖？

    描述了，尽管小桃树多次遭劫，但是小桃树却蓄着“我”的梦，默默地生长着。

    妥帖。“猥亵”，形容词，常常用来形容容貌、举止的庸俗不大方。这里用来描述小桃树成长的缓慢，揭示了小桃树的可怜情态。所以，是妥帖的。

  ⑤赏析。

    但我却十分高兴了：它是我的，它是我的梦种儿长的。

    这句话反映了小桃树不被人们关注；也揭示了我当时的处境。这个时候，恰恰是为梦想积蓄力量的时候。“我”和“小桃树”一样，都没有停下追求梦想的脚步。

⑥本段中划横线的结尾句有什么特殊的意蕴？

    案例一  蕴含着,“我”的梦想是美好的，是幸福的，是充满希望的。

    案例二  这句话的意思是“我”的理想是美好的，是生机勃勃的，是充满希望的。“绿色”是和平希望的象征。

13引导学生默读本文第7段。

  （课文内容略）

  ①找到时间变化术语。

  ②重点词语。

  ③用自己的话概括本段的内容。

    我到城里去上学了，遗忘了小桃树。

  ④“我”和小桃树有什么像是之处？

小桃树：瘦弱，孤单，不被重视，不被关注

“我”：渺小，幼稚，天真，孤独

  ⑤是什么使我忘记了“小桃树”？

    外面的世界繁华热闹使我遗忘了小桃树。

  ⑥本段的划横线的结尾句运用了什么表达方式？

    社会环境描写。通过对外面社会环境的描述，揭示了外面的繁华让“我”暂时忘了小桃树。同时，由写小桃树转为写“我”的经历，使小桃树与“我”交织在一起。既使“明线”和“暗线”产生了交结，也起到了故事情节上的过渡作用。

14引导学生默读本文第8段。

  （课文内容略）

  ①找到时间变化术语。

  ②重点词语。

  ③用自己的话概括本段的内容。

    小桃树开花，奶奶去世，“我”的事业也遭遇挫折。

  ④赏析本文段划横线的第一句。

    运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识非常肤浅，表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。

  ⑤为什么“我”会“常常一个人坐着发呆”和“心境似乎是垂垂暮老”?这反映了作者处于什么境况之中？

  “小桃树”的成长环境是那样地恶略，“我”和小桃树成长经历如此相似，都承受着风雨的打击和生活的磨难。

反映了无人关注的落寞和孤独的滋味。

⑥“撑着”和“弯弯”这两个词有什么妙用？

“撑着”和“弯弯”这两个词把小桃树艰难而努力向上生长的姿态描写出来了，突出了它是一棵坚强的小桃树。

⑦弟弟讲的话和奶奶的小桃树做得工作，你是怎样来看待的？作者思想感情又是怎样的？

弟弟的话向“我”阐明了小桃树开花晚的原因和从侧面衬托奶奶对小桃树的呵护。

奶奶对小桃树进行了精心的呵护，奶奶是小桃树的守护神，小桃树的成长离不开奶奶的倍爱有佳的呵护。睹物思人，看到小桃树自然而然的会想起奶奶，包含着对奶奶深深的愧疚之情。

⑧赏析

（1）他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。

向人们阐述了小桃树的成长离不开奶奶的呵护。

（2）看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深懊丧对不起我的奶奶，对不起我的小桃树了。

睹物思人，饱含对奶奶的思念之情。

15概括第三部分的文意。

    写小桃树艰难曲折的生长过程。

16引导学生默读本文第9段。

  （课文内容略）

  ①找到时间变化术语和重点词语。

②用自己的话概括本段的内容。

写小桃树开花了，但花朵很瘦弱、单薄。

③第九段首句在文中的作用是什么？“竟”字有何妙用？它的话外意是什么？

告诉读者，接下来是写眼前桃树的情景，在内容上起到了引出下文关于小桃树开花的描写，起着过渡作用。

“竟”字，写出了“我”的惊喜之情。

“带着我的梦”的桃核长成了书，而且真的开了花，这就是我的梦吗？

④本段划横线句（倒数第二句）在文中有什么作用？

把终南山下的夹竹桃花、马嵬坡前的蜜水桃花和小桃树的花对比，并运用比喻的修辞手法，把小桃树的花比作患了重病的少女，再次突出小桃树的瘦弱和单薄，历尽了磨难。

⑤本段结尾句在文中有什么作用？（从表现手法等方面）

作者看到了眼前的瘦弱的小桃树，也联想到了自身经历，两者如此的相似，于是便产生了“几分忧伤”，抒发了自己莫可名状情愫。

⑥在本段中，蓄积我的梦”的核桃长成了树，而且真的开了花。那么作者仅仅是在写“花”吗？

作者在这里采用了托物言志的手法。看着多灾多难的小桃树，想想自己的坎坷经历，作者百感交集，作者用托物言志的手法彰显了主旨。

⑦赏析

（1）像是患了重病的少女，苍白白的脸，又前苦湿涩地笑着。

作者运用比喻的修辞方法，把小桃树的花比作患了重病的少女，突出了小桃树的瘦弱和单薄、历经磨难。

“白白”是叠词，作者从花色和瓣片的特点中，形象描绘了一棵柔弱中带着坚强的小桃树。

17引导学生默读本文第10段。

  （课文内容略）

  ①找到时间变化术语和重点词语。

②用自己的话概括本段的内容。

写可怜的小桃树。

③加点词语的妙用

“孤孤”这个叠词把小桃树无人理会的孤单写出来了，突出了小桃树真是可怜。

“从未”这个词表现了小桃树可怜的处境。

“可怜”这个词再一次强调了小桃树的可怜。

④怎样理解“却从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞它。”？

在这里，作者分别采用了对比和侧面烘托的方法，渲染了小桃树的无人理会和孤单。

18引导学生默读本文第11段。

  （课文内容略）

①用自己的话概括本段的内容。

  ②“颤抖”一次有什么妙用？

    “颤抖”在这里是颤动、抖动的意思，形象地描绘了作者的心里受到触动之大的特点，也强调了“这花儿”就是“我当年做梦的精灵”。

  ③第11段在全文结构中的作用？

承上启下的过渡作用。

④该句使用了什么表现手法？

反问的修辞方法。

19引导学生默读本文第12段。

  （课文内容略）

  ①找到时间变化术语和重点词语。

②用自己的话概括本段的内容。

③本段尾句在内容上有什么独特之处？

表面上写小桃树，实标是写“我”的奶奶。

④有的人说，本文写的是“小桃树”，所以这段内容可以删掉。你的看法是        。请说明理由

  ⑤本段在情节有什么作用？

  本段以诗的语言倾诉了人生坎坷经历和会遭遇挫折的真理，也表达了对作者对奶奶的感激和思念之情。

20引导学生默读本文第13段。

  （课文内容略）

  ①找到时间变化术语和重点词语。

②用自己的话概括本段的内容。

写眼前的雨中的小桃树。

③本段划横线的首句在文中有什么作用？

用反复出现的数量词和比喻手法，生动贴切描绘了一棵被风雨摧残却依然挺立的坚韧顽强的小桃树。

连用两个“千百次”，突出表现小桃树顽强的抗争精神和小桃树生命的执着、顽强，也说明“我”对理想和幸福充满着希望。

④背诵和默写“然而……嫩红的光”（仿写）。

⑤本段划横线的结尾句在文中有什么作用？

案例一  运用比喻的修辞方法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力，同时也给予作者希望和信念。

⑥赏析本文段末句。

风雨中摇摇欲坠却坚强地挺立的花苞仿若指示灯，闪着“嫩黄”“嫩红”的光，表达了作者对顽强的生命力的叹服。

21引导学生默读本文第14段。

  （课文内容略）

  ①找到时间变化术语和重点词语。

②注意标点符号。

③用自己的话概括本段的内容。

写希望中的小桃树

④本段的写作风格有什么特征？

连用五个反问句，并以第二人称称呼小桃树，表现了“我”对小桃树的期盼，表达了“我”的感激和赞美，也生动的写出了小桃树在风雨中的挣扎。

⑤赏析

（1）啊，小桃树啊！

作者以反复的手法，强烈的抒情，表达了对小桃树的赞美。

（2）你会开吗？你开的是灼灼吗？香香的吗？

优美的语言，富韵诗情，让我们看到了一棵瘦弱单薄的小桃树，也让我们看到了一棵抗争坚强的小桃树。

（3）我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的

在艰难的处境中，执着奋斗，最终开出了梦想之花。

（4）我还叫你是我梦的精灵，对吗？

反问，一棵历经风雨仍然昂首抗争的小桃树，一个不屈不挠追求梦想的我，心怀梦想，执着追求，蓄积梦想，坚强执着。

⑥第14段在全文中的作用是什么？

是本文的主旨所在。小桃树的顽强生命力让“我”看到了希望，坚定了信念，相信定会早就美好的未来，实现美好的理想。

⑦例句：“我的梦，是那片青翠的爬山虎，从不停下向上攀爬的脚步。”

我的梦，是          的    ，从不          的    。

22给全文划分层次部分

    1  2  \ 3 4 5 6 7 8  \ 9 10 11 12  13 \    14

  眼前小桃树  对小桃树回忆    艰难挣扎成长的小桃树  希望中的小桃树

23结构示意图

24作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几个方面？请结合

全文简要分析。

小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花儿单薄等；小桃树被人鄙视，它孤独寂寞；小桃树遭受风雨等的摧残。

25作者写小桃树顽强生长的目的是什么？

作者运用托物言志的写法，赞美了小桃树顽强的生命力，反映了自己对美好未来、对人生理想的执着追求。

26作者为什么在文章中多处写到“奶奶”？

写“奶奶”的作用主要有两个：一是突出小桃树与奶奶的密切关系。奶奶买来桃子“我”才能种下桃树，奶奶打扫院子才发现了小桃树，在奶奶的保护下才留下了小桃树。二是奶奶是作者感恩的对象。作者在歌颂小桃树的过程中也暗含了对奶奶的感激、思念之情。

27*作者对人生有着怎样的深切感悟？请结合文意简要回答。

在作者看来，面对挫折和磨难，就要不屈不挠地奋斗，只有这样才能战胜磨难，创造出美好的未来。

28*理清小桃树的生长历程，从中你感受到这是一棵怎样的小桃树？

明线是小桃树的经历：桃核儿埋在角落里—萌芽（嫩绿

儿)一长到二尺来高（瘦，黄，没人理会)—有院墙高了（猪

拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾)一开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎)—高高的一枝儿上保留着一个欲绽的花苞。

暗线是“我”的经历：“我”出生在偏僻落后的山村小院，从小有梦想一离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业一长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种磨难一像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢”，对理想对幸福的追求更加坚定了。

明线、暗线两条线索交织在一起，使小桃树和“我”建立起联系一小桃树就是另一个“我”，托物言志显得自然、感人。从文章的记叙中，我认为这是一棵可怜而又顽强的小桃树。

29找出文中描写“我”对小桃树感情的句子。结合作者的经历，说说“我”为什么会产生这样的感情。

句子：啊，小桃树啊！我该怎么感激你？

作者当时是一个从农村出来的初次走上社会的年轻小伙子，他的成长道路不是一帆风顺的。在人生道路上，他经历过挫折与坎坷，是小桃树给了他启示和勇气。

30“就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞。”这句话中的“花苞”有怎样的象征意义？

这个花苞在“我”眼里“像风浪里航道上的指示灯”，使“我”内心得到安慰。从小桃树身上，“我”重新振作起来，激情满怀地期待小桃树开出灼灼的花，孕育出一个桃儿来。这部分与开头的描写相照应，赞颂了小桃树坚强不屈地与命运抗争的精神，含蓄地揭示出一个生活哲理：只有不屈不挠地奋斗，才能战胜磨难，创造出美好的未来。

31小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？“我”为什么那么关心它、爱护它？

小桃树是在几乎被“我”忘却中破土而出的。一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。它在生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉。它第一次开花就历经风雨的摧残。文章一开头就饱含着“我”对小桃树的一片深情：当初是怀着它能给“我”带来幸福的希望，让它“蓄着我的梦”而种下它的，所以“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管，“我”为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强地同命运斗争时，“我”不由得对它产生赞美之情。因为小桃树象征着“我”的幸福和希望，而小桃树的坎坷的生长经历和“我”的生活道路又十分相似，“我”在感情上与它息息相通，所以“我”关心它、爱护它。

32作者对小桃树的生长环境的描写，有何寄托？

作者写的小桃树的生长环境实际上是一个时代的缩影。

小桃树是带着“我”的梦来到这个世界的。“我”的梦缘于奶奶的话：“都吃下去吧，这是‘仙桃’：含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。”然而，这棵寄托着“我”的梦的小桃树却并不幸运一它“长得太不是地方，谁也再不理会”，而且“长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的”“瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去”。缺氧，贫血，不逢时，不逢地，文章在这里道出了梦境与现实的鲜明反差。但这仅仅只是小桃树自身境遇的一个开端，它在以后的生长中还面临着挫折与风雨。在这里，作者明写的是一棵小桃树，写的是小桃树的生存环境，实际上很自然地让读者联想到作者及其同代人所面临的生长环境，让读者从中品昧到缕缕辛酸与苦涩。

33结合课文和下面的链接材料，谈谈你对“梦想”的理解。

①司马迁，遵从父亲遗愿，立志要写成一部能够“藏之名山，传之后人”的史书。在他着手写这部史书的过程中，发生了李陵案。李陵在同甸奴的一次战争中寡不敌众，战败投降。司马迁为李陵辩白，触怒汉武帝，被捕入狱，遭受残酷的“腐刑”。受刑之后，他曾打算自杀，可想到自自己写史书的理想尚未完成，于是忍辱奋起，前后共历时18年，终于写成《史记》。

②贝多芬，双耳失聪后不是怨天尤人，而是坚持他的音乐创作，耳朵听不见，就把筷子插进钢琴的发声器，以震

动来辨别音调，最终创作出了著名的《第九交响曲》。

【感悟】小桃树的梦想是开出美丽的花朵，“我”的梦想是追求理想和幸福的生活，司马迁的梦想是写成一部史书，贝多芬的梦想是成为著名的音乐家。在实现梦想的过程中，每个人都可能会遇到挫折和磨难，但是一定要执着地去追寻，一棵不被看好的小桃树都能经历风雨执着地开花，我们在追求梦想的过程中遇到坎坷与挫折后，又怎能轻易放弃呢？

34写作特色

①双线结构，明暗线交织。

本文有一明一暗两条线索：明线是小桃树的生长经历；暗线是“我”的成长经历。明线暗线双线交织，使小桃树

和“我”建立了联系，小桃树就是另一个“我”，托物言志，显得自然感人。

②运用托物言志的手法表现思想感情。

作者笔下的小桃树，实际上就是作者本人的化身，说小桃树长得不是地方，暗示作者自己从小就生活在荒僻落后的小山村：说小桃树长得很委屈，暗示作者从小孤陋寡闻，直到进城上学才知道天地的广阔：写小桃树遭受风雨的摧残，暗示作者在成长中经历磨难等。总之，作者通过对小桃树顾强生命力的赞美，表达了自己对未来对理想的执着追求。

35是什么使“我”遗忘了小桃树？

“我”到城里上学去了，毕业后走向了社会，并决心轰轰烈烈地千一番事业，所以遗忘了家乡的土院，遗忘了小桃树。

36“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅在写花吗？

作者不仅仅是在写花，也是在写自己的坎坷经历，用的是托物言志的写法。

37“我”的情感在第13段中来了一个转折，你读出来了吗？

读出来了。从小桃树身上，“我”看到了希望，坚定了信心，明白了希望要在与艰雄困苦的顽强斗争中才能得以

实现的道理。因此“我”重新振作起来，激情满怀地期待小桃树开出灼灼的花，孕育出一个桃儿来。